প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের পার্ট 1 জুড়ে চিত্রগুলির জন্য দৃশ্যমান দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতির ভাগ্য

লং টার্ম মেমোরি (LTM) এ ভিজ্যুয়াল মেমোরির বিষয়বস্তু এবং বিন্যাস কী? এটা কি প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের মধ্যে মিল? এই সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, আমরা প্রাপ্তবয়স্ক এবং 9-বছর বয়সী শিশুদের উভয়ের মধ্যেই তদন্ত করেছি, সময়ের সাথে ভিজ্যুয়াল এলটিএম কীভাবে প্রভাবিত হয় এবং ভিজ্যুয়াল বনাম শব্দার্থিক বৈশিষ্ট্যগুলি ভিন্নভাবে প্রভাবিত হয় কিনা। একটি শেখার পর্যায়ে, অংশগ্রহণকারীরা 120 ms বা 1920 ms এর জন্য একবার বা দুবার উপস্থাপিত শত শত অর্থহীন এবং অর্থপূর্ণ চিত্রের মুখোমুখি হয়েছিল। শেখার পরপরই বা তিন বা ছয় সপ্তাহের বিলম্বের পরে মেমরি একটি স্বীকৃতি টাস্ক ব্যবহার করে মূল্যায়ন করছিল।

চাক্ষুষ স্মৃতি এবং স্মৃতির মধ্যে একটি অবিচ্ছেদ্য সম্পর্ক রয়েছে। ভিজ্যুয়াল মেমরি বলতে চাক্ষুষ সংবেদনগুলির মাধ্যমে অর্জিত স্মৃতি বোঝায়, যার মধ্যে রয়েছে ছবি, রঙ, আকার ইত্যাদি, যা আমাদের অভিজ্ঞতার নির্দিষ্ট বিবরণ সংরক্ষণ করতে সাহায্য করতে পারে। স্মৃতি বলতে মানুষের তথ্য সংরক্ষণ, প্রক্রিয়াকরণ এবং পুনরুদ্ধারের ক্ষমতা বোঝায়।

স্মৃতির কাছে চাক্ষুষ স্মৃতির গুরুত্ব স্বতঃসিদ্ধ। শেখার ক্ষেত্রে, আমাদের ভিজ্যুয়াল মেমরির মাধ্যমে প্রচুর পরিমাণে জ্ঞান, বিশদ বিবরণ এবং তথ্য অর্জন করতে হবে। এই জ্ঞান এবং বিস্তারিত তাদের আরও ভাল ব্যবহার করতে মনে রাখা প্রয়োজন. আমরা যদি এই তথ্য ভালোভাবে সংরক্ষণ করতে না পারি, তাহলে ভবিষ্যতে এটি ব্যবহার করা খুবই কঠিন হয়ে পড়বে।

ভিজ্যুয়াল মেমরি এবং মেমরি একে অপরকে শক্তিশালী করতে পারে। একাধিক পর্যবেক্ষণ, মুখস্থকরণ এবং পর্যালোচনার মাধ্যমে, চাক্ষুষ স্মৃতির ক্ষমতাকে শক্তিশালী এবং উন্নত করা যেতে পারে। একই সময়ে, ভাল মেমরি মানুষকে আরও ভাল রেকর্ড করতে এবং চাক্ষুষ স্মৃতি সংরক্ষণ করতে সহায়তা করতে পারে। অতএব, যারা তাদের স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে চান তাদের জন্য চাক্ষুষ বিবরণে তাদের মনোযোগ জোরদার করা এবং পর্যালোচনা এবং অনুশীলন চালিয়ে যাওয়াও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

সংক্ষেপে, চাক্ষুষ স্মৃতি এবং স্মৃতির মধ্যে একটি অবিচ্ছেদ্য সম্পর্ক রয়েছে। আমাদের এই দুটি ক্ষমতার প্রতি মনোযোগ দিতে হবে এবং ক্রমাগত উন্নতি করতে হবে এবং শক্তিশালী করতে হবে যাতে তারা আমাদের জীবন এবং শিক্ষাকে আরও ভালভাবে সাহায্য করতে পারে। ভিজ্যুয়াল মেমরিকে শক্তিশালী করা শুধুমাত্র স্মৃতিশক্তিকে উন্নত করতে পারে না বরং আমাদের মেমরির বিষয়বস্তু সম্পর্কে গভীরভাবে বোঝার অনুমতি দেয়, যার ফলে আমাদের অধ্যয়ন এবং জীবন আরও উত্তেজনাপূর্ণ হয়। দেখা যায় আমাদের স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে হবে। Cistanche deserticola উল্লেখযোগ্যভাবে স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারে, কারণ Cistanche deserticola নিউরোট্রান্সমিটারের ভারসাম্য নিয়ন্ত্রণ করতে পারে, যেমন অ্যাসিটাইলকোলিনের মাত্রা বৃদ্ধি এবং বৃদ্ধির কারণগুলি। এই পদার্থগুলি স্মৃতিশক্তি এবং শেখার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এছাড়াও, মাংস রক্ত ​​​​প্রবাহকে উন্নত করতে পারে এবং অক্সিজেন সরবরাহকে উন্নীত করতে পারে, যা নিশ্চিত করতে পারে যে মস্তিষ্ক পর্যাপ্ত পুষ্টি এবং শক্তি পায়, এইভাবে মস্তিষ্কের জীবনীশক্তি এবং সহনশীলতা উন্নত করে।

মস্তিষ্কের কার্যকারিতা উন্নত করার উপায়গুলি জানুন ক্লিক করুন

ফলাফলগুলি পরামর্শ দেয় যে একাধিক এবং বর্ধিত এক্সপোজারগুলি কয়েক সপ্তাহ ধরে একটি চিত্র ধরে রাখার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। যদিও অর্থপূর্ণ অবস্থায় একটি সুবিধা পরিলক্ষিত হয়েছিল যখন শেখার পরেই স্মৃতির মূল্যায়ন করা হয়েছিল, এই সুবিধাটি কয়েক সপ্তাহ ধরে অদৃশ্য হয়ে যাওয়ার প্রবণতা ছিল, বিশেষ করে যখন চিত্রগুলি 1920 ms এর জন্য দুবার উপস্থাপন করা হয়েছিল। এই প্যাটার্নটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের উভয়ের জন্য পরিলক্ষিত হয়েছিল। একত্রে, ফলাফলগুলি চিত্রগুলির জন্য LTM-এর প্রভাবশালী মডেলগুলিকে প্রশ্নবিদ্ধ করে: যদিও শব্দার্থিক তথ্যগুলি LTM-এ ছবিগুলির এনকোডিং এবং রক্ষণাবেক্ষণকে উন্নত করে যখন তাৎক্ষণিকভাবে মূল্যায়ন করা হয়, এটি LTM-এর জন্য কয়েক সপ্তাহ ধরে সমালোচনামূলক নয় বলে মনে হয়৷

আপনার শেষ ভ্রমণের ল্যান্ডস্কেপ, আপনি যে শয়নকক্ষে বড় হয়েছেন তার বিন্যাস এবং আপনার শিক্ষকের মুখ, যখন আপনি আট বছর বয়সে আপনার স্মৃতিতে জড়িয়ে আছে? অনন্য ভিজ্যুয়াল এপিসোডগুলির ছবিগুলি কীভাবে এনকোড করা হয়, তারপরে স্মৃতি হিসাবে আবির্ভূত হওয়ার জন্য একত্রিত হয় বা নতুন উপলব্ধি তৈরিতে পুনর্ব্যবহৃত হয়? গঠন অধ্যয়ন এবং সংবেদনশীল স্মৃতির একত্রীকরণ দীর্ঘমেয়াদী মেমরি (LTM) এ এই জাতীয় স্মৃতিগুলির বিষয়বস্তু এবং বিন্যাসের সমস্যা উত্থাপন করে। এই বিষয়ে, বর্তমান অধ্যয়নের লক্ষ্য ছিল কীভাবে ভিজ্যুয়াল এলটিএম সময়ের দ্বারা প্রভাবিত হয় এবং ভিজ্যুয়াল এলটিএম-এ ভিজ্যুয়াল বৈশিষ্ট্য বনাম শব্দার্থিক/ধারণাগত তথ্য সপ্তাহ ধরে ভিন্নভাবে প্রভাবিত হয় কিনা তা তদন্ত করা। এই প্রশ্নটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের উভয় ক্ষেত্রেই পরীক্ষা করা হয়েছিল।

একটি ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত ক্ষেত্রে, মানসিক চিত্রের সাহিত্য ঐতিহ্যগতভাবে এলটিএম-এ চিত্রগুলির কোডিংয়ের জন্য অনুমানের দুটি প্রধান শ্রেণির বিরোধিতা করেছে। প্রথমটি প্রস্তাবিত অবস্থানকে নির্দেশ করে, যা ধরে নেয় যে প্রতীকী কোডগুলি LTM-এর জন্য ব্যবহার করা হয় (পর্যালোচনার জন্য 1,2)৷ এই কোডগুলি ধারণাগত কিছু উপস্থাপন করে এবং কখনও কখনও অনুধাবনের বিপরীতে নির্বিচারে। এই দৃশ্যে, মেমরিতে কোডিং হবে ছবির একটি বাক্য-মত বর্ণনা। বিপরীতে, কার্যকরী-সমতা অনুমান অনুমান করে যে চিত্রের কোডিং মেমরির একই কাঠামো রয়েছে যা তথ্য উপস্থাপন করা হচ্ছে-5। এই দৃষ্টিতে, LTM-এর জন্য সাংকেতিক কোডের প্রয়োজন নেই। ইন্টারফেসে, ডুয়াল-কোড তত্ত্ব অনুমান করে যে মেমরি 6,7 থেকে ছবিগুলির উপস্থাপনা পুনরুদ্ধার করার সময় অ্যানালগ (বা অনুধাবনমূলক কোড) এবং নির্বিচারে চিহ্ন বা মৌখিক কোড উভয়ই ব্যবহার করা হয়।

চাক্ষুষ স্মৃতির বিষয়বস্তু এবং বিন্যাস সম্পর্কে প্রশ্নগুলিও গবেষণার মাধ্যমে চাক্ষুষ দৃশ্যের উপলব্ধির ক্ষেত্রে সম্বোধন করা হয়েছে যার লক্ষ্য চাক্ষুষ LTM এর ক্ষমতা এবং চাক্ষুষ উদ্দীপনার আমাদের উপস্থাপনার বিশ্বস্ততা উভয়ই মূল্যায়ন করা। 1960 এবং 70-এর দশকে, বৃহৎ-স্কেল মেমরি পদ্ধতি ব্যবহার করে গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রতিটি 8,9 মাত্র কয়েক সেকেন্ডের জন্য উপস্থাপিত হাজার হাজার ছবি মনে রাখার জন্য মানুষের অসাধারণ ক্ষমতা রয়েছে। এই গবেষণাগুলি উপসংহারে পৌঁছেছে যে LTM-এ সংরক্ষণ করা যেতে পারে এমন ভিজ্যুয়াল আইটেমগুলির সংখ্যা সম্ভাব্য সীমাহীন, এই জাতীয় স্মৃতিগুলি কমপক্ষে বেশ কয়েক দিন স্থায়ী হয় এবং সেই স্মৃতির কার্যকারিতা মূলত লক্ষ্য উদ্দীপনা এবং সমসাময়িক উদ্দীপনা (ফয়েল উদ্দীপনা) এর মধ্যে স্বতন্ত্রতার উপর নির্ভর করে। মেমরি টাস্ক (যেমন, স্বীকৃতি) 10. তা সত্ত্বেও, ব্যবহৃত উদ্দীপকগুলির মধ্যে যথেষ্ট চাক্ষুষ এবং শব্দার্থিক ভিন্নতার কারণে, সেই গবেষণাগুলি LTM-এ চাক্ষুষ স্মৃতিগুলির কোডিং সম্পর্কিত প্রাসঙ্গিক তথ্য সরবরাহ করেনি।

ট্রি কয়েক দশক পরে, পরিবর্তনের অন্ধত্ব এবং অসাবধানতাবশত অন্ধত্ব 11 এর ঘটনা রিপোর্ট করার গবেষণার পরে এই সমস্যাটি নতুন করে আগ্রহ পেয়েছে। ভিজ্যুয়াল ইনপুটে এমনকি ব্যাপক পরিবর্তন সনাক্ত করতে নাটকীয় অক্ষমতা অনেক লেখককে দাবি করতে পরিচালিত করেছিল যে বাস্তব-বিশ্বের উদ্দীপনার জন্য স্মৃতির উপস্থাপনা দরিদ্র, বিরল, উদ্বায়ী এবং চাক্ষুষ বিবরণের অভাব রয়েছে12-16। 2000-এর দশকের প্রথম দিকে প্রভাবশালী তত্ত্বগুলি অনুমান করেছিল যে ভিজ্যুয়ালএলটিএম-এর উপস্থাপনাগুলি সারমর্মের মতো এবং শব্দার্থিক (যেমন 17)। এই অবস্থান পরে পরীক্ষা এবং অবমূল্যায়ন করা হয়. অংশগ্রহণকারীদের পরিবর্তন শনাক্ত করার ক্ষমতা যখন তাদের হয় জোরপূর্বক-পছন্দের দৃষ্টান্ত বা দীর্ঘ এক্সপোজারের সাথে পরীক্ষা করা হয় তখন দৃঢ় প্রমাণ দেয় যে ভিজ্যুয়াল এপিসোডগুলি আরও সম্পূর্ণ মেমরি ট্রেস রেখে যায় যা "ভিজ্যুয়াল" (বা উপলব্ধিমূলক) তথ্য অন্তর্ভুক্ত করে এবং শুধুমাত্র সারাংশ নয়। বৃহৎ মাপের মেমরি অধ্যয়নগুলি পরবর্তীকালে এই উপসংহারকে দৃঢ়ভাবে সমর্থন করেছে, যা ভিজ্যুয়ালএলটিএম (পর্যালোচনার জন্য 19,20) এ বস্তু বা দৃশ্য থেকে চাক্ষুষ বিবরণ সঞ্চয় করার বিশাল ক্ষমতা দেখায়।

উদাহরণস্বরূপ, অংশগ্রহণকারীরা প্রাথমিকভাবে 3 সেকেন্ডের জন্য 2500টি বস্তুর সংস্পর্শে এসেছিল যখন লক্ষ্য এবং ফয়েল উদ্দীপক একটি ভিন্ন বিভাগের অন্তর্গত ছিল, যখন তারা একই মৌলিক-স্তরের বিভাগের অন্তর্গত ছিল তখন 92% তে একটি দ্বি-জোর করে পছন্দের স্বীকৃতি টাস্কে সঞ্চালিত হয়েছিল, এবং 87% যখন একই বস্তু ভিন্ন অবস্থায় বা পোজ 21 এ উপস্থাপিত হয়।

একটি চিত্রকে কী স্মরণীয় করে তোলে তা নির্ধারণের লক্ষ্যে সাম্প্রতিক গবেষণা পরামর্শ দেয়, তবুও, উচ্চ-স্তরের বৈশিষ্ট্য যেমন স্বাতন্ত্র্য, অস্বাভাবিকতা, সংবেদনশীল ভ্যালেন্স এবং শব্দার্থিক বৈশিষ্ট্যগুলি এর স্মরণীয়তাকে দৃঢ়ভাবে অবদান রাখে। বিপরীতে, নিম্ন-স্তরের চিত্রের বৈশিষ্ট্য, যেমন স্যালিয়েন্স, রঙ, বা অন্যান্য সাধারণ চিত্র বৈশিষ্ট্যগুলি তুলনামূলকভাবে দুর্বল অবদান রাখে22-24। যদিও শব্দার্থবিহীন বস্তুগুলি স্মরণযোগ্যতার পূর্বাভাস দিতে কার্যকর নাও হতে পারে, বস্তু বা ফটোগ্রাফের সাথে যুক্ত শব্দার্থিক লেবেলের উপস্থিতি উন্নতি করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, প্রতিটি চিত্রের জন্য একটি একক লেবেল প্রদানের সম্ভাবনা (যেমন একটি একক সারাংশ) একটি চিত্রকে স্মরণীয় করে তোলে 22 এর বেশিরভাগ ব্যাখ্যা করতে পারে। দৃশ্যের শব্দার্থবিদ্যা তাই স্মরণীয়তার একটি প্রাথমিক স্তর হবে।

এই পর্যন্ত, ভিএলটিএম-এর বেশিরভাগ মডেল এবং তত্ত্বগুলি মেমরি25-29-এ ভিজ্যুয়াল উপস্থাপনা পুনরুদ্ধার করতে ব্যবহৃত কোডিং-এ উপলব্ধিগত বৈশিষ্ট্যের চেয়ে ধারণাগত বৈশিষ্ট্যকে বেশি গুরুত্ব দেয়। "অনুভূতিগতভাবে সমৃদ্ধ এবং স্বতন্ত্র হওয়া VLTM সমর্থন করার জন্য যথেষ্ট নাও হতে পারে। (...) VLTM উপস্থাপনাগুলি শ্রেণিবদ্ধভাবে কাঠামোবদ্ধ, অনুক্রমের শীর্ষে ধারণাগত বিভাগ-নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং অনুক্রমের নিম্ন স্তরে অনুধাবনমূলক বা আরও বিভাগ-সাধারণ বৈশিষ্ট্য সহ" (ব্র্যাডি এট আল।, 2011, p1919)। মেরি পটার (2012a, p128) এর মতে, "যদিও কিছু নির্দিষ্ট ভিজ্যুয়াল তথ্য টিকে থাকে, সময়ের সাথে সাথে ছবির উপলব্ধিগত এবং মেমরি উপস্থাপনার ফর্ম এবং বিষয়বস্তু নির্দেশ করে যে ধারণাগত তথ্য প্রাথমিকভাবে বের করা হয় এবং LTM-এ যা অবশিষ্ট থাকে তার বেশিরভাগ নির্ধারণ করে"।

যাইহোক, ভিজ্যুয়াল এলটিএম-এর বেশিরভাগ গবেষণায়, মেমরির বিষয়বস্তু শেখার পরপরই বা পরের দিন পরীক্ষা করা হয়। এইভাবে, চিত্রগুলির স্মৃতিগুলি কীভাবে বিকশিত হয় সেই প্রশ্নের উত্তর পাওয়া যায় না৷ তবুও এই সমস্যাটি কীভাবে চাক্ষুষ উপস্থাপনাগুলি রূপান্তরিত এবং চাক্ষুষ স্মৃতিতে একত্রিত হয় তা নির্ধারণ করার জন্য গুরুত্বপূর্ণ৷ এই কাঠামোতে, এই অধ্যয়নের লক্ষ্য ছিল কীভাবে ভিজ্যুয়াল এবং শব্দার্থিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিলম্বের দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল তা পরীক্ষা করা এবং পরীক্ষা করা যে অনুমান অনুসারে "ধারণাগত তথ্য খুব তাড়াতাড়ি বের করা হয় এবং LTM-এ যা অবশিষ্ট থাকে তার বেশিরভাগই নির্ধারণ করে" স্মৃতিগুলিকে প্রসারিত করে যা অনেকগুলি অতিক্রম করে। সপ্তাহ এই অনুমানটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং নয় বছর বয়সী শিশুদের উভয়ের মধ্যে পরীক্ষা করা হয়েছিল।

জীবনকাল জুড়ে মেমরির বিকাশের সাহিত্য মেমরির অনেক ক্ষেত্রে বড় বিকাশগত পার্থক্যের পরামর্শ দেয়, বিশেষত কাজের মেমরি30 এবং ঘোষণামূলক মেমরি 31,32। তবুও, চাক্ষুষ স্বীকৃতি মেমরি সাধারণত স্মৃতির একটি প্রাথমিক উদীয়মান রূপ বলে মনে করা হয়, যা জীবনের প্রথম মাস থেকে পরিমাপ করা যায়33। ব্র্যাডি এট আল দ্বারা বিকশিত উপকরণগুলির একটি সংক্ষিপ্ত সংস্করণ ব্যবহার করে। (2008), Ferrara, Furlong, Park, এবং Landau34 চার বছর বয়সী বাচ্চাদের দ্বারা চিত্তাকর্ষক ভিজ্যুয়াল মেমরি পারফরম্যান্সের প্রতিবেদন করেছে, উভয় আইটেমের সংখ্যা এবং স্বীকৃতির জন্য প্রয়োজনীয় বিবরণের স্তরের দিক থেকে। যদিও প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে পরিচালিত পরীক্ষাগুলির তুলনায় চিত্রের সংখ্যা যথেষ্ট কম ছিল, ফলাফলের ধরণগুলি একই রকম ছিল। যাইহোক, ভ্রমণের জ্ঞান খুব কম অধ্যয়ন, যদি থাকে, পরীক্ষা করে দেখেছে যে কীভাবে চিত্রের স্মৃতি কয়েক সপ্তাহ ধরে বিবর্তিত হয়েছে এবং এই বিবর্তনটি বিকাশ জুড়ে ভিন্ন ছিল কিনা।

এই কাঠামোতে, আমরা তদন্ত করেছি, প্রাপ্তবয়স্ক এবং নয় বছর বয়সী শিশুদের উভয়ের মধ্যেই, কীভাবে চিত্রের স্বীকৃতি বিকশিত হয়, সেগুলি অর্থপূর্ণ বা অর্থহীন কিনা তার উপর নির্ভর করে (চিত্র 1)। অর্থপূর্ণ ছবিগুলো ছিল বাস্তব জগতের দৃশ্য বা বস্তুর ছবি। তারা লেবেল সহজ হতে অনুমিত ছিল (অর্থাৎ সারাংশ স্বয়ংক্রিয়ভাবে নিষ্কাশন করা অনুমিত ছিল). অর্থহীন চিত্রগুলি ছিল বিমূর্ত চিত্র, ফ্র্যাক্টাল চিত্র, বা জটিল জ্যামিতিক চিত্র এবং অনুমিত হয়েছিল যে কোনও অগ্রাধিকারের অর্থ নেই। এই অনুমানটি একটি পাইলট পরীক্ষায় যাচাই করা হয়েছে। এই পরীক্ষায়, অংশগ্রহণকারীদের শেখার পর্যায়ে একবার বা দুবার উপস্থাপিত সেই চিত্রগুলিতে একটি একক লেবেল দিতে হয়েছিল।

ফলাফলগুলি দেখায় যে দুবার উপস্থাপিত অর্থপূর্ণ চিত্রগুলির জন্য, অংশগ্রহণকারীরা 85% সময় একই একক লেবেল সরবরাহ করেছিল। বিপরীতভাবে, অর্থহীন চিত্রগুলির জন্য একটি লেবেল প্রদান করতে তাদের অনেক বেশি অসুবিধা হয়েছিল এবং এই লেবেলটি দুটি এক্সপোজারের মধ্যে সামঞ্জস্যপূর্ণ ছিল মাত্র 35% সময়ের মধ্যে৷ তাছাড়া, এই লেবেলটি বেশিরভাগই ছবির বৈশ্বিক রঙিন প্যাটার্নের সাথে সম্পর্কিত ছিল এবং একই রকম৷ লেবেল বিভিন্ন ইমেজ জন্য ব্যবহার করা হয়েছে. এইভাবে, এই অধ্যয়নের কাঠামোতে, আমরা অর্থপূর্ণ বিবেচনা করেছি, যে চিত্রগুলিকে একটি একক লেবেল (অর্থাৎ একক সারাংশ) দিয়ে মনোনীত করা যেতে পারে এবং অর্থহীন, এমন চিত্রগুলি যা বাস্তব-জগত থেকে নেওয়া হয়নি এবং যার সারাংশ দেওয়া হয়নি একটি অগ্রাধিকার, এবং স্বয়ংক্রিয়ভাবে নিষ্কাশন করা হয় না।

পরীক্ষায় দুটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত ছিল। একটি শেখার পর্যায়ে, অংশগ্রহণকারীরা শত শত অর্থহীন এবং অর্থপূর্ণ চিত্রের মুখোমুখি হয়েছিল। যেহেতু ভিজ্যুয়াল মেমরির বেশিরভাগ মডেল র‍্যাপিড সিরিয়াল ভিজ্যুয়াল প্রেজেন্টেশন (আরএসভিপি) পদ্ধতি বা বড় আকারের মেমরি পদ্ধতি ব্যবহার করে গবেষণার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ উভয় প্রক্রিয়াকে একত্রিত করে, 35,36 দেখুন), দুটি এক্সপোজার সময়কাল পরীক্ষা করা হয়েছিল। প্রকৃতপক্ষে, এই সাহিত্যের উপর ভিত্তি করে, এক্সপোজারের সময়কাল মেমরি কর্মক্ষমতা এবং বিশেষত ভিজ্যুয়াল বনাম শব্দার্থিক বৈশিষ্ট্যের নিষ্কাশনের উপর একটি ভিন্ন প্রভাব ফেলে বলে মনে হয়। এইভাবে, পরিবর্তন অন্ধত্ব এনকোডিং সময়ের অভাব বা চাক্ষুষ বিবরণের জন্য স্মৃতির সীমাবদ্ধতার পরিবর্তে প্রতিটি বস্তুর প্রতি মনোযোগের অভাবের কারণে হতে পারে।

যেহেতু আমরা সময়কালের উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব অনুমান করেছি, তাই শেখার পর্যায়ে চিত্রগুলি 120 ms বা 1920 ms এর জন্য উপস্থাপন করা হয়েছিল। আমরা আরেকটি কারণের প্রভাবও পরীক্ষা করেছি যা সম্ভাব্যভাবে মুখস্থ করার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, তা হল, চিত্রগুলির পুনরাবৃত্তি। প্রকৃতপক্ষে, আমরা আশা করেছিলাম যে একটি একক এক্সপোজার স্মৃতিতে খুব দীর্ঘমেয়াদী একটি চিত্র বজায় রাখার জন্য যথেষ্ট নাও হতে পারে। এইভাবে, চিত্রগুলি শেখার পর্যায়ে একবার বা দুবার উপস্থাপিত হয়েছিল।

শেখার পরপর অবিলম্বে, অথবা তিন সপ্তাহ বা ছয় সপ্তাহ বিলম্বের পরে, অংশগ্রহণকারীদের স্মৃতিকে একটি স্বীকৃতি টাস্কের মাধ্যমে মূল্যায়ন করা হয়েছিল যাতে পুরানো এবং নতুন অর্থহীন এবং অর্থপূর্ণ চিত্র অন্তর্ভুক্ত ছিল। নতুন অর্থপূর্ণ চিত্রগুলির মধ্যে, কিছু মৌলিক- লেভেল ক্যাটাগরি শেখার পর্যায়ে ব্যবহার করা হয় না (উপন্যাস ইমেজ), এবং কিছু একটি মৌলিক-স্তরের ক্যাটাগরির অন্তর্গত যা ইতিমধ্যেই শেখার পর্যায়ে ব্যবহার করা হয়েছে (উদাহরণকারী লোভ)। এটি চিত্র 2 এ চিত্রিত করা হয়েছে।

অংশগ্রহণকারীদের প্রথমে ইমেজটি পুরানো নাকি নতুন তা বিচার করতে বলা হয়েছিল এবং তারপর একটি 4- পয়েন্ট কনফিডেন্স স্কেল ("আত্মবিশ্বাস? 1= শুধু অনুমান করে, 2=ব্যবহার করে তাদের প্রতিক্রিয়াতে কতটা আত্মবিশ্বাসী ছিল তা নির্দেশ করতে বলা হয়েছিল৷ নিশ্চিত নই, 3 =আত্মবিশ্বাসী, 4=খুব নিশ্চিত৷ অর্থপূর্ণ এবং অর্থহীন অবস্থার মধ্যে সম্ভাব্য ভিন্ন প্রতিক্রিয়া পক্ষপাতের কারণে অর্থপূর্ণ এবং অর্থহীন অবস্থার তুলনা করার জন্য সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক পরিমাপ নির্ধারণের লক্ষ্যে সেই আত্মবিশ্বাসের রেটিংগুলি সংগ্রহ করা 38. একটি পরীক্ষা রিসিভার অপারেটিং চরিত্রগত বক্ররেখা (আরওসি), সংকেত সনাক্তকরণ তত্ত্ব (এসডিটি) থেকে প্রাপ্ত আমাদের ডেটা39-এ প্রয়োগ করার জন্য সর্বোত্তম মডেল প্রদান করতে সহায়তা করা উচিত।

অনুমান যে শব্দার্থিক তথ্য আগে বের করা হয় এবং LTM28-এ যা অবশিষ্ট থাকে তার অধিকাংশ নির্ধারণ করে তা চারটি ভবিষ্যদ্বাণীর দিকে নিয়ে যায়: (1) খুব সংক্ষিপ্ত এক্সপোজারের জন্য, শুধুমাত্র অর্থপূর্ণ চিত্রগুলিকে স্বীকৃতির জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য হতে হবে; (2) অর্থহীন চিত্রগুলি অর্থপূর্ণ চিত্রগুলির চেয়ে কয়েক সপ্তাহ ধরে ভুলে যাওয়ার বিষয় হওয়া উচিত; (3) নমুনা প্রলোভনের জন্য মিথ্যা স্বীকৃতি অভিনব চিত্রগুলির জন্য মিথ্যা স্বীকৃতির চেয়ে অনেক বেশি হওয়া উচিত, এবং এই প্রভাব সময়ের সাথে বৃদ্ধি হওয়া উচিত। প্রকৃতপক্ষে, যদি শুধুমাত্র সারাংশটি সপ্তাহ জুড়ে ধরে রাখা হয়, তবে পুরানো চিত্র এবং আদর্শ লোভের চিত্রগুলির মধ্যে আরও বেশি বিভ্রান্তি লক্ষ্য করা উচিত। (4) উন্নয়নের দিকগুলির বিষয়ে, আমরা শিশুদের মধ্যে নিম্ন কর্মক্ষমতা আশা করেছিলাম। তা সত্ত্বেও, শিশুদের ভিজ্যুয়াল মেমোরির সাহিত্যের ভিত্তিতে, নয় বছর বয়সী শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে 33,34-এর ফলাফলের অনুরূপ নিদর্শন পরিলক্ষিত হতে পারে। ক্ষেত্রের সাহিত্যের দুর্বলতার পরিপ্রেক্ষিতে, এই প্রশ্নটি খুব অনুসন্ধানমূলক রয়ে গেছে।

ফলাফল এবং আলোচনা

হিট (অর্থাৎ যখন ছবিটি পুরানো হয় এবং অংশগ্রহণকারীর প্রতিক্রিয়া পুরানো হয়) এবং মিথ্যা অ্যালার্ম (এফএ, অর্থাৎ, যখন ছবিটি নতুন হয় এবং অংশগ্রহণকারীর প্রতিক্রিয়া পুরানো হয়) চিত্রের ধরণের উপর নির্ভর করে, এক্সপোজারের সময়কাল (120 বনাম 1920 ms), এক্সপোজারের সংখ্যা (1 বনাম 2), বিলম্ব (তাৎক্ষণিক বনাম{4}}সপ্তাহ বনাম 6-সপ্তাহ) এবং অংশগ্রহণকারীদের বয়স (প্রাপ্তবয়স্ক বনাম শিশুরা) ) সম্পূরক উপকরণ, টেবিল S1 এবং S2 এ দেখানো হয়েছে। আত্মবিশ্বাস রেটিং থেকে প্রাপ্ত প্রতিটি অবস্থার ROC বক্ররেখাগুলিও পরিপূরক উপকরণ, ডুমুরে দেখানো হয়েছে। S1 এবং S2।

জেডআরওসি (যা z স্কোর হিট এবং এফএ প্লটেডাস স্থানাঙ্কের সাথে মিলে যায়) পরীক্ষায় 1 থেকে প্রায় সবসময়ই ভিন্ন একটি ঢাল প্রকাশ করা হয়, যা অংশগ্রহণকারীদের প্রতিক্রিয়াগুলিতে অসম বৈষম্যের গাউসিয়ান বিতরণের পরামর্শ দেয়। অতএব, da38 এর বৈষম্যমূলকতা পরিমাপ ব্যবহার করে স্বীকৃতির নির্ভুলতা গণনা করা হয়েছিল। প্রতিটি দিন প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য মিথ্যা অ্যালার্ম এবং হিট রেট থেকে আলাদাভাবে গণনা করা হয়েছিল, প্রতিটি ধরণের চিত্রের জন্য (অর্থহীন বনাম অর্থপূর্ণ), এবং এক্সপোজার অবস্থার জন্য (120 বনাম 1920 ms এবং 1 বনাম 2 এক্সপোজার)। প্রতিটি শর্তে zROC এর ঢাল দ্বারা প্রতিটি দিনও সংশোধন করা হয়েছিল। তে দা নিম্নরূপ গণনা করা হয়েছিল:

For more information:1950477648nn@gmail.com