নেটিভ ল্যাঙ্গুয়েজ এক্সপেরিয়েন্স আকৃতি প্রাক-মনোযোগী বিদেশী টোন প্রসেসিং এবং গাইড করে দ্রুত মেমরি ট্রেস বিল্ড আপ: একটি ইআরপি স্টাডি পার্ট 2

লিউ এবং উইনারের (2020) ফলাফলগুলি পূর্ববর্তী গবেষণার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, পরামর্শ দেয় যে L2 টোন উপলব্ধি এবং ফলস্বরূপ, টোনাল শব্দের অধিগ্রহণটি মূলত পূর্ববর্তী ভাষার অভিজ্ঞতা দ্বারা তৈরি করা হয়েছে।

ভাষা অভিজ্ঞতা এবং স্মৃতির গঠনের মধ্যে সম্পর্ক অবিচ্ছেদ্য। মানুষের দৈনন্দিন যোগাযোগ এবং চিন্তাভাবনার জন্য ভাষা সমর্থন প্রয়োজন, এবং ভাষা মানুষের চিন্তাভাবনা এবং অভ্যাস গঠন করে। তাই ভাষার অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি সরাসরি মানুষের স্মৃতিশক্তিকে প্রভাবিত করে।

ভাষার অভিজ্ঞতা বলতে বোঝায় ভাষা জ্ঞান, ভাষার ব্যবহার এবং আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা একজন ব্যক্তি আয়ত্ত করেছেন। ভাষা শেখার এবং ব্যবহার করে, লোকেরা ধীরে ধীরে তাদের ভাষা ব্যবস্থা তৈরি করে এবং তারপরে এটি ব্যবহার করে এবং উন্নত করে। এই প্রক্রিয়াটি কেবল ভাষা যোগাযোগের কার্যকারিতাই উন্নত করতে পারে না কিন্তু স্মৃতিশক্তিও বাড়াতে পারে।

সমৃদ্ধ ভাষার অভিজ্ঞতা সম্পন্ন ব্যক্তিরা শেখার এবং চিন্তা করার সময় যুক্ত, শ্রেণীবদ্ধ এবং প্রকাশ করার সম্ভাবনা বেশি। তারা সাবলীলভাবে ভাষা ব্যবহার করে, দ্রুত চিন্তা করে এবং একটি সম্পূর্ণ জ্ঞানের নেটওয়ার্ক তৈরি করতে পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে নতুন জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতাকে সহজেই সংযুক্ত করে। বিপরীতে, কম ভাষার অভিজ্ঞতা সম্পন্ন ব্যক্তিদের তুলনামূলকভাবে দুর্বল চিন্তা করার ক্ষমতা এবং স্মৃতিশক্তি থাকে এবং প্রায়ই অন্যদের সঠিকভাবে প্রকাশ করতে বা বুঝতে অসুবিধা হয়।

অতএব, আমাদের ভাষা অভিজ্ঞতা প্রসারিত করার জন্য ভাষা শেখা এবং ব্যবহার করা চালিয়ে যাওয়া উচিত। পড়া, সিনেমা দেখা, যোগাযোগ এবং অন্যান্য পদ্ধতির মাধ্যমে আপনি ক্রমাগত নতুন শব্দভান্ডার, বাক্যের ধরণ এবং অভিব্যক্তি সংগ্রহ করতে পারেন, আপনার ভাষার দক্ষতা উন্নত করতে পারেন এবং এর ফলে আপনার স্মৃতিশক্তি বাড়াতে পারেন। এছাড়াও, আপনি মেমরি প্রশিক্ষণ, বহু-কোণ চিন্তা, আত্ম-প্রতিফলন ইত্যাদির মাধ্যমে আপনার চিন্তা করার ক্ষমতা এবং স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারেন এবং আপনার ভাষার অভিজ্ঞতাকে আরও অপ্টিমাইজ করতে পারেন।

সংক্ষেপে, ভাষার অভিজ্ঞতার গঠন স্মৃতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, এবং ভাষার অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি সরাসরি মানুষের স্মৃতিকে প্রভাবিত করে। ক্রমাগত ভাষা শেখা এবং ব্যবহার করে, আমাদের ভাষার অভিজ্ঞতা প্রসারিত করে, এবং মেমরি প্রশিক্ষণ এবং চিন্তাভাবনা অনুশীলনকে শক্তিশালী করে, আমরা আমাদের স্মৃতিশক্তি এবং চিন্তাভাবনার দক্ষতা উন্নত করতে পারি এবং দৈনন্দিন জীবন এবং কাজের চ্যালেঞ্জগুলির সাথে আরও ভালভাবে মোকাবিলা করতে পারি। এটা দেখা যায় যে আমাদের স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে হবে, এবং Cistanche deserticola উল্লেখযোগ্যভাবে স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারে, কারণ Cistanche deserticola নিউরোট্রান্সমিটারের ভারসাম্য নিয়ন্ত্রণ করতে পারে, যেমন অ্যাসিটাইলকোলিনের মাত্রা বৃদ্ধি এবং বৃদ্ধির কারণ। এই পদার্থগুলি স্মৃতিশক্তি এবং শেখার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এছাড়াও, মাংস রক্ত ​​​​প্রবাহকে উন্নত করতে পারে এবং অক্সিজেন সরবরাহকে উন্নীত করতে পারে, যা নিশ্চিত করতে পারে যে মস্তিষ্ক পর্যাপ্ত পুষ্টি এবং শক্তি পায়, যার ফলে মস্তিষ্কের জীবনীশক্তি এবং সহনশীলতা উন্নত হয়।

স্বল্পমেয়াদী মেমরি উন্নত করতে Know এ ক্লিক করুন

এই প্রসঙ্গে, এটি দেখানো হয়েছিল যে কনট্যুর টোন ভাষার বক্তারা স্বরের উচ্চতা এবং উল্লেখযোগ্যভাবে, স্বর চলাচলের দিক (গ্যান্ডুর, 1983) উভয় বিষয়ে পিচকুসের সাহায্যে বিদেশী স্বরের বৈপরীত্যকে আলাদা করে।

ননটোনাল নেটিভ ল্যাঙ্গুয়েজের স্পিকাররা (এবং রেজিস্টার টোনেল্যাংগুয়েজগুলির সম্ভবত স্পিকার), তুলনা করে, প্রধানত পিচ হাইট সম্পর্কিত টোন কনট্রাস্টগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করে (Gandour, 1983; Huang & Johnson, 2010), কারণ টোনের দিকনির্দেশনা তাদের L1-এ noword- বা সিলেবল-স্তরের প্রাসঙ্গিকতা আছে।

টোন মুভমেন্টে মনোযোগী মনোযোগের এই অভাবের ফলে প্রায়শই ননটোনাল লার্নার্সের জন্য L2 টোন কনট্যুরসের জন্য উপলব্ধি দক্ষতা হ্রাস পায় (বার্নহাম এট আল।, 2015; লিউ, 2013; কিন এবং মোক, 2011; ইউ এট আল।, 2019)। যদিও টোন চলাচল এবং স্বরের উচ্চতার সাথে পরিচিতি L2 টোন প্রক্রিয়াকরণের ভাল সাধারণ সূচক, L1 বা পূর্বে শেখা টোনের প্রকৃত প্রভাব সম্ভবত যথেষ্ট বেশি সূক্ষ্ম-দানাযুক্ত।

এটি দেখানো হয়েছে যে আন্দোলনের প্রতি সাধারণ মনোযোগ এবং নির্দিষ্ট স্থানীয় ধ্বনিতাত্ত্বিক বিভাগগুলি প্রায়শই L2 টোন উপলব্ধি এবং শ্রেণিবদ্ধকরণকে নির্দেশ করে Chenet al., 2020; তাই এবং সেরা, 2014)।

টোনাল L1 স্পিকারদের টোন প্যাটার্নিংয়ের জ্ঞান এমনকি L2 টোনাল ফোনোট্যাক্টিকসের স্বয়ংক্রিয় ট্র্যাকিংয়ে তাদের ননটোনাল ভাষার স্পিকারকে ছাড়িয়ে যেতে পারে (চ্যান এবং লিউং, 2020)।

1.2.2|L2 টোন অধিগ্রহণের ইলেক্ট্রোফিজিওলজিকাল সূচক

ইলেক্ট্রোফিজিওলজিকাল ব্যবস্থার সাহায্যে L2 টোনের অধিগ্রহণও অধ্যয়ন করা যেতে পারে। অংশগ্রহণকারীদের মাথার ত্বকে বৈদ্যুতিক ভোল্টেজ পরিমাপ করা যখন তারা L2 টোন শোনে তখন তাদের মস্তিষ্ক কীভাবে আগত তথ্য প্রক্রিয়া করে তা জানাতে পারে।

বিভিন্ন শ্রবণ দৃষ্টান্ত এবং বিভিন্ন ইলেক্ট্রোফিজিওলজিকাল প্রতিক্রিয়া রয়েছে যা এই ক্ষেত্রে প্রাসঙ্গিক। প্রাচীনতম ভাষা-সম্পর্কিত ইলেক্ট্রোফিজিওলজিকাল প্রতিক্রিয়া হল একটি খুব প্রাথমিক উপাদান যা উদ্দীপকের বিচ্যুতি বিন্দু (DP, অর্থাত্ সময়ের মধ্যে বিন্দু) এর প্রায় 50 ms পরে স্নায়বিক কার্যকলাপে আবির্ভূত হয়। যখন উদ্দীপক অন্যান্য উদ্দীপক থেকে শারীরিকভাবে আলাদা হয়ে যায় এবং একই রকমের সূত্রপাত হয়)।

50 ms পোস্ট-স্টিমুলাসের উপাদানটি এখনও একটি অভিন্ন লেবেল পায়নি তবে এটি লেক্সিকোসেম্যান্টিক (ম্যাকগ্রেগর এট আল।, 2012; শেটিরভ এবং লেনজেন, 2017) এবং সিনট্যাকটিক (Herrmann,Maess, & Friedenci, স্পোক 2017) এর প্রতি সংবেদনশীল হওয়ার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে। শব্দ। বিশেষ করে, এটি শব্দের ভাষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির স্বয়ংক্রিয় মূল্যায়নের সাথে সম্পর্কিত বলে যুক্তি দেওয়া হয়, যেমন আভিধানিক অবস্থা বা বাক্যবিন্যাস বিভাগ, এটি পরামর্শ দেয় যে এটি পূর্ব-মনোযোগী গেটিং প্রতিক্রিয়া প্রতিফলিত করে।

যদিও তুলনামূলকভাবে অভিনব, প্রভাব স্থিতিশীল। এটি বিভিন্ন ভাষায় পরিলক্ষিত হয়েছে (ইংরেজি: Shtyrov & Lenzen, 2017, Finnish: Kimppa et al., 2015, জার্মান: Herrmann et al., 2009, Danish: Partanen et al., 2017, চীনা: Yue et al. , 2014), বিভিন্ন দৃষ্টান্ত ব্যবহার করে (শর্তগুলি উপেক্ষা করুন: Shtyrov &Lenzen, 2017, শর্তগুলি উপেক্ষা করুন: Kimppa et al., 2015, tasks: Herrmann, Maess, & Friederici, 2011, oddball paradigms: MacGregor et al., একক শব্দ 20 : Partanen et al., 2017, বাক্য উপস্থাপনা: Herrmann,Maess, Hahne, et al., 2011, বা অধিগ্রহণের প্রসঙ্গ: GosselkeBerthelsen et al., 2020) এবং বিভিন্ন শ্রোতা জনসংখ্যা (স্বাস্থ্যকর প্রাপ্তবয়স্ক: MacGregor et al., 201 শিশু : Partanenet al., 2017, aphasics: MacGregor et al., 2015, or L2 learners: Kimppa et al., 2019)।

ভাষা শেখার জন্য, কম্পোনেন্টটি শব্দ অর্জন/এক্সপোজারের মাত্র কয়েক মিনিটের মধ্যেই নতুন শেখা শব্দগুলিকে অ-শব্দ থেকে আলাদা করে। এটি, অতএব, মেমরি ট্রেস গঠনের একটি সূচক হিসাবে পরিবেশন করতে পারে। কম্পোনেন্টটি টোন ওয়ার্ড প্রসেসিং অধ্যয়নের জন্যও উপযুক্ত বলে মনে হচ্ছে, যেমনটি পূর্বে ইউয়েট আল দ্বারা চিত্রিত হয়েছে। (2014)।

তারা অত্যন্ত ঘন ঘন ম্যান্ডারিন শব্দরূপ (অর্থাৎ, tang3, "শুয়ে থাকা," "টুঁটা ফোঁটা," "if," এবং peng3, "প্রশংসা করা," "অফার করা," "আলিঙ্গন করা") এবং খুব বিরল অপ্রস্তুত শব্দ ফর্ম খেলে। (অর্থাৎ, teng3, একটি ছদ্মশব্দ, andpang3, "আগাছার জন্য," একটি বিরল শব্দ যা ইউয়ে এট আল দ্বারা ভুলভাবে একটি ছদ্মশব্দ হিসাবে প্রবর্তন করা হয়েছে) একটি নিষ্ক্রিয় শোনার দৃষ্টান্তে স্থানীয় শ্রোতাদের কাছে। তারা প্রায়শই উপস্থাপিত বাস্তব শব্দের তুলনায় কদাচিৎ উপস্থাপিত অস্বাভাবিক এবং অস্তিত্বহীন শব্দগুলির প্রাথমিকভাবে হ্রাসকৃত নেতিবাচকতা খুঁজে পেয়েছিল যা দ্রুত (অর্থাৎ, কয়েক মিনিটের মধ্যে) বৃদ্ধি পায় এবং তুলনামূলকভাবে বড় নেতিবাচকতায় পরিণত হয়।

একই অ্যাক্টিভেশন প্যাটার্ন উপন্যাস ননটোনালওয়ার্ড ফর্মগুলির জন্য পরিলক্ষিত হয়েছে (কিম্পা এট আল।, 2015)। এটি মেমরি ট্রেস গঠনের একটি চলমান প্রক্রিয়া প্রতিফলিত করে উন্নত অ্যাক্টিভেশনের সংকেত বলে মনে করা হয়। এই আভিধানিকতা গেটিং প্রতিক্রিয়া, তবে, L2 শেখার জন্য ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করা হয়নি।

তবুও, Gosselke Berthelsen et al. (2020) ছদ্মশব্দগুলির জন্য স্নায়বিক কার্যকলাপ বৃদ্ধি পেয়েছে-অথবা ক্রিয়াকলাপ হ্রাস পেয়েছে যা একটি টোনাল নেটিভ ল্যাঙ্গুয়েজ সহ শিক্ষার্থীদের মধ্যে উপন্যাসের শব্দ গঠন করে, যা এই প্রাথমিক উপাদানটিতে ভাষার অভিজ্ঞতার প্রভাবের পরামর্শ দেয়। যাইহোক, L1 এবং L2 টোন প্রক্রিয়াকরণের জন্য প্রভাব সম্পর্কে আরও গবেষণার প্রয়োজন। একটি দ্বিতীয় ইলেক্ট্রোফিজিওলজিক্যাল প্রতিক্রিয়া উল্লেখ করার মতো অমিল নেতিবাচকতা (MMN; Näätänenet al., 1978)।

MMN হল একটি স্বয়ংক্রিয়, প্রাক-মনোযোগী মস্তিষ্কের প্রতিক্রিয়া যা শ্রোতারা একটি উদ্দীপনা শোনার বিষয়ে সচেতন হওয়ার আগে এবং এমনকি যখন তারা শ্রবণীয় ইনপুটের প্রতি মনোযোগ না দেয় তখনও ঘটে (Näätänen & Alho, 1995)।

প্রতিক্রিয়া সূচী শ্রোতাদের মস্তিষ্ক ইনপুট উদ্দীপনায় একটি পরিবর্তন সনাক্ত করে কিনা। বিশেষত, অ্যানোডবল দৃষ্টান্তে, অংশগ্রহণকারীরা বিচ্যুত উদ্দীপকের বিরল ঘটনার সাথে মিশ্রিত একটি আদর্শ উদ্দীপকের অনেক পুনরাবৃত্তি শোনেন।

গবেষকরা তারপর স্নায়ু প্রতিক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করে দেখুন যে মান এবং বিচ্যুতিগুলির মধ্যে পার্থক্য সনাক্ত করা হয়েছে কিনা। যদি এটি হয়, তাহলে বিপথগামীদের জন্য একটি শক্তিশালী এমএমএন প্রতিক্রিয়া পাওয়া যায়। টোনপ্রসেসিং এর ক্ষেত্রে, Shen and Froud (2019) ধ্বনিগত ধ্বনির জন্য নেতিবাচকতার অমিল খুঁজে পেয়েছে কিন্তু ধ্বনিগত টোন পার্থক্য ফরনেটিভ স্পিকার নয়। ননটোনাল লার্নার্স এবং নন-শিক্ষার্থীদের জন্য, তুলনা করে, শুধুমাত্র পিচ ব্যবধান কিন্তু ধ্বনিগত বিভাগগুলি MMN কে প্রভাবিত করে না (চন্দ্রশেকারনেট আল।, 2007; ইউ এট আল।, 2019)।

আরও, এমএমএনগুলি বড় উদ্দীপনার ব্যবধানে হ্রাস করা হয়েছিল (ইউ এট আল।, 2017)। মজার বিষয় হল, টোনাল L1 সহ শিক্ষার্থীরা মিশ্র প্রতিক্রিয়া দেখিয়েছে। অর্থাৎ, তাদের MMNগুলি ধ্বনিগত পার্থক্য এবং পিচ ব্যবধান উভয়ের একটি ফাংশন হিসাবে পরিবর্তিত হয়। এটি আচরণগত ফলাফলকে শক্তিশালী করে এবং আচরণগত প্রতিক্রিয়া এবং প্রেটেন্টিভ টোন প্রক্রিয়াকরণ পর্যায়ে উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষার্থীদের L1 এর তুলনামূলকভাবে শক্তিশালী প্রভাবের পরামর্শ দেয়।

মজার ব্যাপার হল, Shen andFroud (2019) দেখিয়েছে যে L1-আকৃতির উপলব্ধির প্রভাব বজায় রাখা হয়েছে, যদিও তুলনামূলকভাবে উন্নত শিক্ষার্থীদের মধ্যেও কম মাত্রায়। অবশেষে, টোন প্রসেসিংয়ের ক্ষেত্রেও প্রাসঙ্গিক একটি অপেক্ষাকৃত দেরী ইআরপি বিচ্যুতি। N400 orAN (পূর্ববর্তী নেতিবাচকতা) হিসাবে প্রকাশ করা হয়েছে। উদ্দীপনা উপস্থাপনের পরে প্রায় 400 ms এর প্রতিক্রিয়ায় লেটেন্সিতে, N400 শব্দার্থবিদ্যার প্রতি সংবেদনশীল যখন AN (এছাড়াও LAN, বাম অগ্রবর্তী নেতিবাচকতা, যেহেতু এটি প্রায়শই বাম-পার্শ্বিক হয়) ব্যাকরণ প্রক্রিয়াকরণের (পচন) নির্দেশক।

N400 প্রায়শই মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুর বাইরে ক্ষয়প্রাপ্ত হয় (McCarthy& Nobre, 1993; Okita & Jibu, 1998), যা পরামর্শ দেয় যে এই লেটেন্সিতে প্রতিক্রিয়াগুলি খুব প্রাথমিক উপাদান ~50 ms বা সম্পূর্ণ প্রাক-মনোযোগের বিপরীতে বক্তৃতা ইনপুটে মনোযোগ বরাদ্দের উপর নির্ভরশীল। ~150 ms এ MMN। TheN400 এবং AN উপাদানগুলি যেকোনও ভাষাগত ইনপুটের জন্য স্বাভাবিকভাবে প্রকাশ করা হয়, যা বিভিন্ন ভাষাগত কারণের দ্বারা কীভাবে তারা প্রভাবিত হয় তা তদন্ত করা সম্ভব করে (ব্লমবার্গ এট আল।, 2020; ক্রোট এবং লেবিব, 2013)।

বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, তবে, এই উভয় প্রতিক্রিয়াই লঙ্ঘনের প্রেক্ষাপটে তদন্ত করা হয়, যেহেতু সেগুলি অসঙ্গত বা ভুল ইনপুটের জন্য প্রশস্ত করা হয়। অসামঞ্জস্যপূর্ণ/ভুল ভাষার কারণে N400or AN-এর বৃদ্ধি আমরা নিম্নে যথাক্রমে "N400 প্রভাব" এবং "ANeffect" হিসাবে উল্লেখ করব (Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980; Osterhout & Mobley, 1995; RodriguezFornells et al., 2001; Schramm et al., 2019)।

টোন প্রসেসিং প্রসঙ্গে N400 এবং AN ইফেক্টও পরিলক্ষিত হয়েছে। যে ভাষায় টোনের একটি আভিধানিক ফাংশন আছে, একটি টার্গেট শব্দের টোন পরিবর্তন করলে এর লেক্সিকোসেম্যান্টিক বিষয়বস্তু পরিবর্তন হয় এবং এইভাবে এটিকে প্রেক্ষাপটের জন্য একটি খারাপ ফিট করে।

এই ধরনের সুরের অমিল স্থানীয় ভাষাভাষীদের মধ্যে N400 প্রভাব সৃষ্টি করে (Brown-Schmidt & Canseco-Gonzalez, 2004; Hoet al., 2019; Malins & Joanisse, 2012; Pelzl et al., 2019; Zhaoet al., 2011)। যে ভাষায় টোনের সাথে নিম্নোক্ত ব্যাকরণগত প্রত্যয়গুলির সাথে দৃঢ় সম্পর্ক রয়েছে, যেমন সুইডিশ, নিয়ম-ভিত্তিক প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাকরণগত বিষয়বস্তুর উপর সর্বাধিক ফোকাস থাকলে স্বর-প্রত্যয়ের অমিলের জন্য একটি পূর্ববর্তী নেতিবাচকতা পাওয়া গেছে (Söderströmet al., 2017)। বেশ কিছু L2 গবেষণা L2 টোন ত্রুটির জন্য শুধুমাত্র সীমিত lateN400 বা AN প্রভাব পাওয়া গেছে, বিশেষ করে fornontonal L1 শিক্ষার্থীদের জন্য।

ব্যাকরণ-সম্পর্কিত টোনের সাথে ভাষা শেখার সাথে জড়িত একটি গবেষণায়, একটি ননটোনাল L1 থেকে শিক্ষানবিস এবং মধ্যবর্তী শিক্ষার্থীরা নিবিড় প্রশিক্ষণের আগে N400 বা AN প্রভাব দেখায়নি (গসেলকে বার্থেলসেন এট আল।, 2018; হেড এট আল।, 2019)।

একইভাবে, একটি আভিধানিক স্বরভাষার উন্নত ননটোনাল L1 শিক্ষার্থীদের উপর অধ্যয়নে, টোনমিসম্যাচের পরে কোনও গ্রুপ-লেভেল N400 প্রভাব ছিল না, যদিও পিচ বৈষম্যের ক্ষমতা বেশি ছিল; যাইহোক, স্বতন্ত্র শিক্ষার্থীরা একটি N400 প্রভাব দেখিয়েছে (Pelzl et al., 2021)। সীমিত সংখ্যক টোনাল শব্দ সহ একটি নিবিড় প্রশিক্ষণের দৃষ্টান্ত সহ শিক্ষার্থীদের জন্য একটি N400 প্রভাবও পাওয়া গেছে (ডিটিংগার এট আল।, 2016)।

ব্যাকরণগত L2 টোনের সাথে শব্দের টোনাল এবং ননটোনাল শিক্ষানবিস শিক্ষার্থীদের অধিগ্রহণের সরাসরি তুলনা করে, এটি পাওয়া গেছে যে স্বর-ছবির অমিলগুলি শুধুমাত্র টোনাল L1 সহ শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি N400 প্রভাব 2 তৈরি করেছে (গোসেলকে বার্থেলসেনেট আল।, 2021)।

যদিও এখনও তুলনামূলকভাবে বিরল, উপরে বর্ণিত নিউরোফিজিওলজিকাল টোন প্রসেসিং এই ধারণাটিকে সমর্থন করে যে টোন অর্জন ফোনেটিক এবং ধ্বনিতাত্ত্বিক জ্ঞানের উপর ক্রমবর্ধমানভাবে তৈরি করে।

মৌলিক ধ্বনিগত টোনডিসক্রিমিনেশন দক্ষতা ধ্বনিতাত্ত্বিক টোন শ্রেণীকরণের আগে, যেমন MMN ফলাফল দ্বারা প্রস্তাবিত। বিশুদ্ধ পিচ-ভিত্তিক বৈষম্য কিছু মাত্রায় সম্ভব, এমনকি অশিক্ষিতদের জন্যও। অন্য দিকে, টোনাল এল1 সহ শুধুমাত্র তুলনামূলকভাবে উন্নত শিক্ষার্থীরা, MMNগুলি দেখায় যা L2 এর টোনাল বিভাগ দ্বারা প্রভাবিত হয়। অবশেষে, টোন-অর্থাৎ অ্যাসোসিয়েশন এবং আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত শিক্ষা, N400 এবং AN প্রভাবগুলিতে দৃশ্যমান, শুধুমাত্র শেখার খুব উন্নত পর্যায়ে বা নিবিড় উপলব্ধিমূলক এবং সহযোগী প্রশিক্ষণের পরে ঘটে।

উপস্থাপিত ইলেক্ট্রোফিজিওলজিকাল ফলাফলগুলি L2 টোন প্রক্রিয়াকরণে একটি L1 টোন অভিজ্ঞতা থাকার উপকারী প্রভাবকেও জোর দেয়। এই প্রেক্ষাপটে ধারণা করা হয়েছে যে টোনাল ইনফরমেশন স্টোরেজ এবং প্রসেসিং একটি টোন ভাষার L1 স্পিকারদের জন্য বাম প্ল্যানাম টেম্পোরেল দ্বারা আন্ডারপিন করা হয়েছে (Schramm et al., 2018)।

এটি দ্রুত, আরও নেটিভ-মত প্রক্রিয়াকরণ বিদেশী টোনগুলির জন্য পূর্বশর্ত হতে পারে। নিবিড় টোন-ফোকাসড ট্রেনিং বা অ্যাথি L2 দক্ষতার সাথে, তবে, একটি ননটোনাল এল1 সহ শিক্ষার্থীরা স্থানীয়-ভাষা পক্ষপাতগুলি কাটিয়ে উঠতে এবং L2 টোনের জন্য স্বর-অমিল-সম্পর্কিত ইআরপি প্রতিক্রিয়া তৈরি করতে সক্ষম হতে পারে (ডিটিংগার এট আল।, 2016; হেড এট আল।, 2019; Pelzl et al., 2021)।

For more information:1950477648nn@gmail.com