লাইফ কোর্স জুড়ে বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা এবং শেষ জীবনে এপিসোডিক মেমরি: উইসকনসিন অনুদৈর্ঘ্য গবেষণা থেকে 60 বছরের অনুদৈর্ঘ্য ডেটার বিশ্লেষণ

বিমূর্ত

পটভূমি

ডিমেনশিয়ার বৈশ্বিক বোঝা বাড়ার সাথে সাথে, চিকিত্সার অনুপস্থিতি জ্ঞানীয় রিজার্ভের উন্নতি করতে পারে এমন কারণগুলির সনাক্তকরণের প্রয়োজনীয়তাকে আন্ডারস্কোর করে - বৃদ্ধ বয়সে জ্ঞানীয় হ্রাস রোধ করার ক্ষমতা।

স্মৃতিভ্রংশ এবং স্মৃতির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট সম্পর্ক রয়েছে, তবে স্মৃতি-সম্পর্কিত সমস্ত সমস্যাই ডিমেনশিয়া নয়। ডিমেনশিয়া একটি দীর্ঘস্থায়ী, প্রগতিশীল স্নায়বিক রোগ, যা প্রধানত স্মৃতিশক্তি, চিন্তা করার ক্ষমতা, বোধগম্য ক্ষমতা, বিচার ক্ষমতা এবং আবেগগত ভাষা ক্ষমতা সহ জ্ঞানীয় দুর্বলতা দ্বারা প্রকাশ পায়।

মানুষের বয়স বাড়ার সাথে সাথে তাদের স্মৃতিশক্তি হ্রাস পাবে, যা একটি স্বাভাবিক শারীরবৃত্তীয় ঘটনা, তবে এর মানে এই নয় যে তারা ডিমেনশিয়া বিকাশ করবে। মস্তিষ্কের স্বাস্থ্য রক্ষা করার জন্য, আমাদের শারীরিক ব্যায়ামের দিকে মনোনিবেশ করা উচিত এবং সেরিব্রোভাসকুলার ডিজিজ এবং ডায়াবেটিসের মতো দীর্ঘস্থায়ী রোগ প্রতিরোধ করা উচিত। একই সময়ে, আমরা স্মৃতিশক্তি বজায় রাখার জন্য কিছু ব্যবস্থাও নিতে পারি, যেমন বিষয়গুলি সংগঠিত করা, চিন্তাভাবনা করা এবং অধ্যবসায়ের সাথে সমস্যাগুলি সমাধান করা, এবং পরিমিতভাবে পড়া, শেখা এবং যোগাযোগ করা।

ডিমেনশিয়া চিকিৎসার প্রক্রিয়ায়, রোগীদের তাদের স্মৃতিশক্তি বজায় রাখতে সাহায্য করাও একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ। স্মৃতিশক্তি হারানো রোগীদের জীবনযাত্রার মানকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করবে। রোগীদের মনে রাখতে সাহায্য করার জন্য আমরা কিছু প্রশিক্ষণ এবং কৌশল ব্যবহার করতে পারি, যেমন রোগীদের দৈনন্দিন জীবনের বিষয়গুলি মনে করিয়ে দেওয়া, যোগাযোগ জোরদার করা, এবং সাধারণভাবে ব্যবহৃত জিনিসগুলি নির্দিষ্ট স্থানে রাখা, রোগীদের স্ব-যত্ন ক্ষমতা এবং জীবনযাত্রার মান উন্নত করতে।

সংক্ষেপে, স্মৃতিভ্রংশ এবং স্মৃতির মধ্যে একটি সম্পর্ক রয়েছে, তবে স্মৃতি-সম্পর্কিত সমস্ত সমস্যাই ডিমেনশিয়া নয়। ডিমেনশিয়া প্রতিরোধ করা, ব্যায়ামের প্রতি মনোযোগ দেওয়া, দীর্ঘস্থায়ী রোগ প্রতিরোধ করা এবং ইতিবাচক মনোভাব ও মানসিকতা বজায় রাখা আমাদের দীর্ঘমেয়াদী স্বাস্থ্যের জন্য অনেক উপকারী। এটা দেখা যায় যে আমাদের মেমরির উন্নতি করতে হবে, এবং Cistanche উল্লেখযোগ্যভাবে স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারে কারণ এটি নিউরোট্রান্সমিটারের ভারসাম্য নিয়ন্ত্রণ করতে পারে, যেমন অ্যাসিটাইলকোলিনের মাত্রা বৃদ্ধি এবং বৃদ্ধির কারণগুলি, যা স্মৃতি এবং শেখার জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উপরন্তু, Cistanche এছাড়াও রক্ত ​​​​প্রবাহ উন্নত করতে পারে এবং অক্সিজেন বিতরণকে উন্নীত করতে পারে, যা নিশ্চিত করতে পারে যে মস্তিষ্ক পর্যাপ্ত পুষ্টি এবং শক্তি পায়, যার ফলে মস্তিষ্কের জীবনীশক্তি এবং সহনশীলতা উন্নত হয়।

আপনার স্মৃতিশক্তি উন্নত করার উপায়গুলি জানুন ক্লিক করুন

বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা এবং এপিসোডিক স্মৃতির মধ্যে উপকারী সম্পর্ক শিশু, অল্প বয়স্ক এবং বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে চিহ্নিত করা হয়েছে৷ তবুও, বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার পূর্ববর্তী গবেষণাগুলি কদাচিৎ স্বাধীনভাবে জ্ঞানের উন্নতির জন্য কৈশোর এবং প্রাপ্তবয়স্ক এক্সপোজারের সম্ভাব্যতা পরীক্ষা করেছে, বা তাদের সাথে যুক্ত করা হয়নি৷ বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের সময়ের সাথে স্মৃতিশক্তি হ্রাসের হার।

আমরা তদন্ত করেছি যে বয়ঃসন্ধিকালের বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনযাত্রায় অবিরত বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা আলাদাভাবে উচ্চতর এপিসোডিক স্মৃতির সাথে যুক্ত ছিল, সেইসাথে একটি বৃহৎ অনুদৈর্ঘ্য সমষ্টিতে হ্রাসের হার।

পদ্ধতি

ডেটা 1957 সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের একটি সম্ভাব্য দল থেকে ছিল। উচ্চ বিদ্যালয়ের সঙ্গীত এনগেজমেন্ট (HSME) স্নাতক বার্ষিক বইয়ের মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়েছিল এবং সঙ্গীত পারফরম্যান্স গ্রুপের সদস্যপদ হিসাবে মূল্যায়ন করা হয়েছিল। 35, 55 এবং 65 বছর বয়সে প্রাপ্তবয়স্কতা (MEA) এর মাধ্যমে সঙ্গীতের সাথে জড়িততা মূল্যায়ন করার জন্য একটি প্রশ্নপত্র ব্যবহার করা হয়েছিল। এপিসোডিক মেমরি স্কোরটি তাৎক্ষণিক এবং বিলম্বিত রিকল টাস্ক স্কোরগুলির সমন্বয়ে গঠিত ছিল এবং যখন অংশগ্রহণকারীদের বয়স প্রায় 65 এবং 72 বছর বয়সের মধ্যে ছিল তখন মূল্যায়ন করা হয়েছিল। লিনিয়ারমিক্সড মডেলগুলি সঙ্গীত, এবং মেমরি কর্মক্ষমতা এবং সময়ের সাথে সাথে হ্রাসের মধ্যে সংযোগ মূল্যায়ন করতে ব্যবহৃত হয়েছিল।

ফলাফল

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের মধ্যে যারা গবেষণায় অংশ নিয়েছিলেন, 38.1% উচ্চ বিদ্যালয়ে সঙ্গীত বাজিয়েছিলেন এবং 21.1% প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থায় সঙ্গীত বাজিয়েছিলেন। শৈশবে যারা খেলেন তাদের মধ্যে বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা বেশি দেখা গেলেও, যারা প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে ক্রমাগত খেলেন তাদের মধ্যে 40% উচ্চ বিদ্যালয়ে খেলেননি। উচ্চ HSME (B=0.348, p=0.049) এবং অবিচ্ছিন্ন MEA (B=0.424, p=0.012) উচ্চতর মেমরি স্কোরের সাথে যুক্ত ছিল কোভারিয়েট সমন্বয়ের পরে বয়স 65। মেমরি হ্রাস পরীক্ষা করার সময়, উচ্চ HSME এর সুবিধাগুলি সময়ের সাথে সাথে হ্রাস পেয়েছে (B=-0.435, p=0.048), যদিও হ্রাসের হার MEA গ্রুপগুলির মধ্যে আলাদা ছিল না। অনুসন্ধানমূলক মডেলগুলি HSME এবং অবিলম্বে প্রত্যাহার, এবং MEA এবং বিলম্বিত প্রত্যাহারের জন্য ডিফারেনশিয়াল সুবিধা প্রকাশ করেছে।

উপসংহার

এই অধ্যয়নটি আরও প্রমাণ দেয় যে শৈশব বা প্রাপ্তবয়স্কতায় সংগীতের ব্যস্ততা অ-সংগীতগত জ্ঞানীয় রিজার্ভের সাথে সম্পর্কিত। এই দুটি এক্সপোজার এপিসোডিক মেমরির বিভিন্ন ডোমেনে ভিন্নভাবে কাজ করতে পারে। সঙ্গীতশিল্পী এবং জ্ঞানীয় পতনের হারের মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণের জন্য আরও কাজ করা প্রয়োজন।

ভূমিকা

বিশ্বের জনসংখ্যার বয়স বাড়ার সাথে সাথে ডিমেনশিয়া [১] এর মতো বয়স-সম্পর্কিত জ্ঞানীয় রোগে আক্রান্ত ব্যক্তিদের সংখ্যা নিখুঁতভাবে বৃদ্ধি পাচ্ছে। রোগের বৈশ্বিক বোঝার বর্তমান অনুমানগুলি পরামর্শ দেয় যে 43 মিলিয়নেরও বেশি ব্যক্তি ডিমেনশিয়া নিয়ে বসবাস করছেন এবং আরও পরামর্শ দেয় যে এই সংখ্যাটি প্রতি বছর 38.2% বৃদ্ধি পাচ্ছে [2]।

জ্ঞানীয় হ্রাস এবং ডিমেনশিয়ার জন্য চিকিত্সার অনুপস্থিতি বয়স-সম্পর্কিত প্যাথলজির মাত্রা বৃদ্ধি সত্ত্বেও মস্তিষ্কের কাজ চালিয়ে যাওয়ার ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত "কগনিটিভ রিজার্ভ" উন্নত করতে পারে এমন কারণগুলির সনাক্তকরণের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেয়, যার ফলে বয়স-সম্পর্কিত জ্ঞানীয় বৈকল্য থেকে রক্ষা করা যায়। [৩]. বয়স-সম্পর্কিত জ্ঞানীয় পতন এবং স্মৃতিভ্রংশের বিরুদ্ধে একটি সম্ভাব্য প্রতিরক্ষামূলক ফ্যাক্টর সংগীত প্রশিক্ষণ [৪,৫]। ক্রমবর্ধমান প্রমাণ প্রমাণ করেছে যে বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণ, বা বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা, মস্তিষ্কের কার্যকারিতা এবং গঠন পরিবর্তন করতে পারে; সম্ভাব্যভাবে এটিকে আরও জটিল এবং দক্ষ করে তুলেছে [6-8]। অ-সংগীতবিদদের তুলনায়, সঙ্গীতজ্ঞরা কাঠামোগত এমআরআই দ্বারা পরিমাপ করা ছোট মস্তিষ্কের বয়স প্রদর্শন করেছেন [7]। বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে প্যারাহিপ্পোক্যাম্পাল কর্টেক্সের আয়তনের সাথে বহু বছরের বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণের ইতিবাচক সম্পর্ক দেখানো হয়েছে [৮]।

একইভাবে, বাদ্যযন্ত্রের প্রশিক্ষণ অগ্রবর্তী কর্পাস ক্যালোসাম বৃদ্ধির সাথে যুক্ত, এবং বাম টেম্পোরাল লোব, ধূসর পদার্থের পার্থক্য, এবং অতিরিক্ত ম্যাক্রো এবং মাইক্রোস্ট্রাকচারাল মস্তিষ্কের পরিবর্তনগুলি বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণ প্রাপ্তদের তুলনায় বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণহীনদের তুলনায় চিহ্নিত করা হয়েছে [9-11]। এই কাঠামোগত পার্থক্যগুলি কার্যকরী পুনর্গঠনের ইঙ্গিত দেয় বলে বিশ্বাস করা হয়, যা সঙ্গীত-প্রশিক্ষিত ব্যক্তিদের জন্য কিছু জ্ঞানীয় ফাংশনের সুবিধার সাথে যুক্ত হতে পারে[12]।

শিশুদের উপর অধ্যয়নগুলি তাদের মধ্যে জ্ঞানীয় সুবিধা প্রকাশ করেছে যারা সঙ্গীত প্রশিক্ষণ গ্রহণ করেনি তাদের তুলনায় যারা [13-16] পায়নি। উদাহরণ স্বরূপ, একটি 15-মাসিক মিউজিক্যাল ইন্টারভেনশন গ্রুপের শিশুরা নাটকের পাঠের নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর তুলনায় সামগ্রিক জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতায় বেশি উন্নতি দেখেছে এবং কোনো হস্তক্ষেপ নেই [15]। আরও, দুই বছরের নিবিড় বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামে শিশুরা একটি বাদ্যযন্ত্র শ্রবণ এবং তত্ত্ব প্রোগ্রাম নিয়ন্ত্রণের তুলনায় কাজের স্মৃতি, মনোযোগ, এবং প্রক্রিয়াকরণের গতি সহ বিস্তৃত জ্ঞানীয় সুবিধাগুলি প্রকাশ করে 17-23]।

একটি সাম্প্রতিক মেটা-বিশ্লেষণ 59 বছর এবং তার বেশি বয়সী সঙ্গীতশিল্পীদের মধ্যে 9টি সম্পর্কীয় গবেষণা এবং 4টি পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন বিশ্লেষণ করেছে [20]। বেশিরভাগ গবেষণায় প্রাথমিক (বয়ঃসন্ধিকাল) এবং দীর্ঘমেয়াদী (বর্তমান) প্রশিক্ষণের জন্য সঙ্গীতবিদ্যাকে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। মিউজিশিয়ানশিপ উপকারীভাবে জ্ঞানীয় কার্যকারিতার বিস্তৃত অ্যারের সাথে যুক্ত ছিল যেমন ভিসুস্পেশিয়ালিবিলিটি, মৌখিক কাজের মেমরি এবং শ্রবণ উপলব্ধি। সম্ভাব্য আরও আকর্ষণীয়, প্রাপ্তবয়স্করা যারা অল্প বয়সে বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণে নিযুক্ত ছিলেন তারা পরবর্তী জীবনে তীক্ষ্ণ স্নায়ু প্রক্রিয়াকরণ এবং উচ্চতর জ্ঞানীয় রিজার্ভ প্রদর্শন করেছেন, বর্তমান বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার মাত্রা নির্বিশেষে [24,25]।

তবুও, যদিও ক্রস-বিভাগীয় গবেষণা প্রাপ্তবয়স্কদের জ্ঞানীয় ফাংশনের উন্নতির ইঙ্গিত দেয়, তবে এটি অস্পষ্ট রয়ে গেছে যে সঙ্গীতজ্ঞতা পরবর্তী জীবনে জ্ঞানীয় হ্রাসের হারের সাথে যুক্ত কিনা। র্যান্ডমাইজড ট্রায়ালগুলি বয়স্ক অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণের হস্তক্ষেপ এবং জ্ঞানীয় হ্রাস পরীক্ষা করতে পারে, তবে এই ধরনের অধ্যয়নগুলি সাধারণ নয় [20], এবং ফলো-আপ সাধারণত সংক্ষিপ্ত হয়।

60-85 বছর বয়সী অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি পরীক্ষায় দেখা গেছে যে ছয় মাসের পিয়ানো পাঠগুলি কোনও ইন্টারভেনশনাল গ্রুপের তুলনায় কাজের স্মৃতিতে কিছুটা সুবিধা প্রদান করেছে, যদিও পাঠ বন্ধ হওয়ার পরে সুবিধাগুলি হ্রাস পেয়েছে এবং এটি অজানা ছিল যে 9-মাসের পরেও অন্যান্য স্থায়ী প্রভাব ছিল কিনা। অধ্যয়নের সময়কাল [২৬]।যদিও অনুদৈর্ঘ্য সমগোত্রীয় অধ্যয়ন খুব কমই সরাসরি কার্যকারণ সম্পর্ককে উত্যক্ত করতে পারে, তারা একই গোষ্ঠীর ব্যক্তিদের মধ্যে দীর্ঘ সময় ধরে বার্ধক্যের উপর একটি অনন্য দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করে।

One longitudinal study showed that early-life musical engagement (>18 বছর বয়সের 4 বছর আগে) উন্নত এপিসোডিক মেমরি এবং হালকা জ্ঞানীয় দুর্বলতা নির্ণয়ের জন্য দীর্ঘ সময় উভয়ের সাথে সম্পর্কিত ছিল, তবে 5 বছরের মধ্যে জ্ঞানীয় হ্রাসের হারের সাথে নয় [25]। একটি দ্বিতীয় অনুদৈর্ঘ্য গবেষণায় 75 বছরের বেশি বয়সী প্রাপ্তবয়স্কদের অবসর কার্যক্রম এবং ডিমেনশিয়ার ঝুঁকির মধ্যে সম্পর্ক অনুসন্ধান করা হয়েছে [27], বেসলাইনে ঘন ঘন বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা (প্রতি সপ্তাহে বেশ কয়েক দিন বা বেশি) ডিমেনশিয়ার কম ঝুঁকির সাথে যুক্ত ছিল, যখন ঘন ঘন অবসর কার্যকলাপ অংশগ্রহণ 5 বছরে জ্ঞানীয় পতনের হার হ্রাস করেছে।

প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থায় বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা এমন ব্যক্তিদের মধ্যে কম সাধারণ যারা কখনও শিশু হিসাবে প্রশিক্ষিত হননি [২৮]। অতএব, এটি অস্পষ্ট রয়ে গেছে যে যৌবনে যন্ত্রের নিযুক্তি শৈশব এক্সপোজারের উপরে এবং তার বাইরে জ্ঞানীয় রিজার্ভ প্রদানে ভূমিকা পালন করে কিনা। এই অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নে, আমরা জীবনধারা এবং এপিসোডিক মেমরির উপর কিশোর এবং প্রাপ্তবয়স্ক বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার পৃথক প্রভাবগুলিতে ফোকাস করি। এপিসোডিক মেমরি জ্ঞানীয় বার্ধক্যের গবেষণায় সাধারণ এবং এটি একটি হলমার্ক লক্ষণ যা আলঝেইমার রোগ এবং অন্যান্য সম্পর্কিত ডিমেনশিয়া [২৯-৩১] আক্রান্ত ব্যক্তিদের সনাক্ত করতে ব্যবহৃত হয়।

এপিসোডিক মেমরি, এবং এপিসোডিক মেমরির মৌখিক উপাদান, অনেক গবেষণায় বাদ্যযন্ত্র বাজানোর সাথে সম্পর্ক প্রদর্শন করেছে। যে শিশুরা কমপক্ষে এক বছরের জন্য একটি যন্ত্র বাজিয়েছিল তারা মেমরির কাজগুলিতে উচ্চতর মৌখিক তাত্ক্ষণিক এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার প্রদর্শন করেছে যারা করেননি তাদের তুলনায় [14]। কলেজ ছাত্রদের মধ্যে, যারা বয়ঃসন্ধিকালে বাদ্যযন্ত্রের প্রশিক্ষণ পেয়েছিলেন তাদের মধ্যে মৌখিক স্মৃতির স্কোর বেশি ছিল তাদের তুলনায় যাদের প্রশিক্ষণ নেই [17,32]। তরুণ প্রাপ্তবয়স্কদের একটি মেটা-বিশ্লেষণ [৪] এবং বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের [২০] সঙ্গীতশিল্পের সাথে যুক্ত মৌখিক শিক্ষা এবং কাজের স্মৃতিতে অনুরূপ সুবিধা নিশ্চিত করেছে।

যদিও বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণ এবং এপিসোডিক মেমরির উপর সাহিত্যের একটি শক্তিশালী সহযোগী ভিত্তি রয়েছে, সীমিত ডেটা ছোট বছরগুলিতে সঙ্গীত বাজানোর পৃথক প্রভাবের পাশাপাশি সারা জীবন চলাকালীন বাজানো, এবং বয়স্ক বয়সে এপিসোডিক স্মৃতির সাথে সম্পর্ককে দেখছে। অধিকন্তু, আলাদা বাদ্যযন্ত্রের প্রশিক্ষণ শুধুমাত্র উচ্চতর জীবনকালের মেমরি কর্মক্ষমতার সাথে যুক্ত কিনা, বা এটি হ্রাসের গতিকে ধীর করতে সাহায্য করতে পারে কিনা সে সম্পর্কে খুব কমই জানা যায়।

আমাদের জানা মতে, স্বতন্ত্র কিশোর এবং প্রাপ্তবয়স্ক বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা মূল্যায়ন ব্যবহার করে সঙ্গীত প্রশিক্ষণ এবং স্মৃতিশক্তি হ্রাসের মধ্যে সম্পর্ক তদন্ত করে এমন কোন অনুদৈর্ঘ্য গবেষণা নেই। এইভাবে, একটি পর্যবেক্ষণমূলক অনুদৈর্ঘ্য সমীক্ষার তথ্য ব্যবহার করে, আমরা অনুমান করেছি যে 1) কিশোর-কিশোরীদের বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা এবং জীবনযাত্রায় অবিরত বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা আলাদাভাবে পরবর্তী জীবনে উচ্চতর এপিসোডিক স্মৃতির সাথে যুক্ত, এবং 2) কৈশোর এবং জীবনধারায় অবিরত বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা। স্মৃতিশক্তি হ্রাসের বিরুদ্ধে প্রতিরক্ষামূলক।

পদ্ধতি

অংশগ্রহণকারীরা

আমরা ন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অন এজিং [৩৩] দ্বারা অর্থায়িত উইসকনসিন লংগিটুডিনাল স্টাডি (WLS) থেকে ডেটা ব্যবহার করে মাধ্যমিক ডেটা বিশ্লেষণ পরিচালনা করেছি। ডাব্লুএলএস হল 10,317 এলোমেলোভাবে নির্বাচিত পুরুষ এবং মহিলার একটি জীবন কোর্স অধ্যয়ন যারা 1957 সালে উইসকনসিন (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র) হাইস্কুল থেকে স্নাতক হয়েছেন। 1957 সালে সমস্ত উইসকনসিন রাজ্যের স্নাতকদের প্রায় এক-তৃতীয়াংশ এই দীর্ঘমেয়াদী ফলো-আপ গবেষণার জন্য নির্বাচিত হয়েছিল। 1957, 1964, 1975, 1993,2004 এবং 2011 সালে সংগ্রহের তরঙ্গের সাথে স্নাতকদের উপর সমীক্ষার তথ্য স্নাতক এবং তাদের পিতামাতা উভয়ের কাছ থেকে সংগ্রহ করা হয়েছিল।

নৈতিকতা

সমস্ত ডেটা শনাক্ত করা হয়েছে এবং ডাউনলোডের জন্য সর্বজনীনভাবে উপলব্ধ (https://www.ssc.wisc.edu/research/data/), এবং তাই প্রাতিষ্ঠানিক পর্যালোচনা বোর্ডের অনুমোদন থেকে মুক্ত।

ফলাফল-এপিসোডিক স্মৃতি

WLS ফলো-আপ জরিপ বছর 2004 এবং 2011-এ, ওয়েচসলার অ্যাডাল্ট ইন্টেলিজেন্সস্কেল-সংশোধিত এবং অন্যান্য জ্ঞানের পরিমাপ ব্যবহার করে টেলিফোন বা ব্যক্তিগত সাক্ষাৎকারের সময় মৌখিক জ্ঞানের একাধিক ডোমেন মূল্যায়ন করা হয়েছিল। এপিসোডিক মেমরি স্কোর দুটি উপাদান নিয়ে গঠিত: অবিলম্বে এবং বিলম্বিত রিকল টাস্ক স্কোর। এই কাজগুলি বিশেষভাবে টেলিফোনে অংশগ্রহণকারীদের পরিচালনার জন্য তৈরি করা হয়েছিল, আলঝাইমার রোগ নির্ণয়ের জন্য একটি উচ্চ সংবেদনশীলতা এবং নির্দিষ্টতা দেখিয়েছে এবং বয়স্ক জনসংখ্যার মধ্যে উচ্চ পরীক্ষা-রিস্টেস্ট নির্ভরযোগ্যতা রয়েছে [31]।

এই কাজগুলির প্রশাসনের বিস্তারিত উইসকনসিন লংগিটুডিনাল স্টাডি ইন্সট্রুমেন্ট হ্যান্ডবুকে পাওয়া যেতে পারে, উপরে তালিকাভুক্ত সাইটে উপলব্ধ। সংক্ষেপে, মৌখিক শিক্ষার জন্য, সাক্ষাত্কারকারীরা দশটি উচ্চ-ফ্রিকোয়েন্সি শব্দের একটি তালিকা পড়ে, প্রতি দুই সেকেন্ডে একটি। এই তালিকা থেকে যতটা সম্ভব শব্দ অবিলম্বে এবং সঠিকভাবে স্মরণ করার জন্য উত্তরদাতাদের দুই মিনিট পর্যন্ত সময় দেওয়া হয়েছিল। সাক্ষাত্কারকারীরা তারপর তালিকার ইন্টারভিউ রিহার্সাল এড়াতে ~12 মিনিটের জন্য বীমা, পেনশন এবং অবসর গ্রহণের মনোভাবের তথ্য সহ অন্যান্য প্রশ্ন দিয়ে উত্তরদাতাদের বিভ্রান্ত করে।

তারপরে, অবিলম্বে প্রত্যাহার করা টাস্ক থেকে অংশগ্রহণকারীদের মৌখিকভাবে একই তালিকা প্রত্যাহার করতে বলে দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি মূল্যায়ন করা হয়েছিল। অবিলম্বে এবং বিলম্বিত উভয় কাজের জন্য সঠিকভাবে পুনরুদ্ধার করা শব্দের সংখ্যা রেকর্ড করা হয়েছিল। এপিসোডিক মেমরির প্রাথমিক ফলাফল এই পরিমাপের সমষ্টি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। সাধারণ বার্ধক্য সাহিত্যের পাশাপাশি সঙ্গীত-নির্দিষ্ট জ্ঞানের সাহিত্যে, এই কাজগুলি প্রায়শই এপিসোডিক স্মৃতির একটি পরিমাপ তৈরি করতে একত্রিত হয় [14,25,34-36]।

যাইহোক, আমরা দুটি অনুসন্ধানমূলক বিশ্লেষণও করেছি যা তাৎক্ষণিক প্রত্যাহার এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার কার্যগুলির জন্য পৃথক মডেলের মূল্যায়ন করেছে৷ এই গবেষণায় জ্ঞানীয় বৈকল্যের মাত্রা এবং প্রকারগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে নির্ণয় করার জন্য উপলব্ধ কোনও নিয়ম সম্পর্কে আমরা অবগত নই৷ যাইহোক, মেমরিতে বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার প্রভাবের ক্লিনিকাল প্রাসঙ্গিকতা নির্ধারণের জন্য, একটি পৃথক সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। পূর্বের হালকা জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতা (MCI) অধ্যয়ন [37] থেকে একটি সাধারণ নির্দেশিকা ব্যবহার করে, আমরা 2004 সালে গড় এপিসোডিক মেমরি স্কোরের নীচে 1.5 স্ট্যান্ডার্ড বিচ্যুতির কার্যক্ষমতা হিসাবে সম্ভাব্য MCI চালু করেছি। এই বিশ্লেষণটি ছিল অনুসন্ধানমূলক।

প্রাথমিক ভবিষ্যদ্বাণী - বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার পরিমাপ

উচ্চ বিদ্যালয়ে বাদ্যযন্ত্রের পারফরম্যান্স গ্রুপে কিশোর-কিশোরীদের ব্যস্ততা প্রাথমিক বাদ্যযন্ত্র জড়িত হওয়ার প্রাথমিক পরিমাপ হিসাবে কাজ করে। WLS গবেষকরা মূল গবেষণায় অন্তর্ভুক্ত স্নাতকদের জন্য বার্ষিক বই পেয়েছেন। বার্ষিক বইয়ের মধ্যে তালিকাভুক্ত সমস্ত ছাত্র ক্রিয়াকলাপ, বাদ্যযন্ত্র পারফরম্যান্স গ্রুপের সংখ্যা সহ, প্রতিটি স্নাতকের জন্য কোড করা হয়েছিল। মিউজিক্যাল পারফরমেন্স ভেরিয়েবলটি জ্যেষ্ঠ বছরে অর্কেস্ট্রা, ব্যান্ড, কোরাস এবং ছোট বাদ্যযন্ত্রের অ্যাসেম্বল কার্যকলাপের মোট সংখ্যা সংক্ষিপ্ত করে।

হোয়াইট-শোচ [২৪]-এ উল্লিখিত হিসাবে, সঙ্গীত গোষ্ঠীতে উচ্চ বিদ্যালয়ের অংশগ্রহণ সাধারণত 4-14 বছরের সঙ্গীত প্রশিক্ষণের সাথে মিলে যায়। অধিকন্তু, উচ্চ বিদ্যালয়ে দুইটিরও বেশি বাদ্যযন্ত্রের গোষ্ঠীতে জড়িত শিক্ষার্থীরা সম্ভবত তাদের জীবনের আগের বছরগুলিতে সংগীত প্রশিক্ষণে একটি বৃহত্তর দৈর্ঘ্য এবং তীব্রতা বিনিয়োগ করেছে। এই ভেরিয়েবলের বন্টনটিও তির্যক ছিল এবং একটি প্রাকৃতিক কাটঅফ প্রদান করেছিল, উল্লেখযোগ্যভাবে কম শিক্ষার্থী 3, 4, 5, বা 6+ মিউজিক্যাল গ্রুপে অংশগ্রহণ করেছিল। তাই, হাই স্কুল মিউজিক্যাল অ্যাঙ্গেজমেন্ট (HSME) কে তিনটি গ্রুপে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল: কোন মিউজিক্যাল অংশগ্রহণ নেই (0 মিউজিক্যাল পারফরম্যান্স গ্রুপ), মাঝারি অংশগ্রহণ (1-2 গ্রুপ), এবং উচ্চ অংশগ্রহণ (3+ গ্রুপ)।

2004 এবং 2011 ফলো-আপ সমীক্ষায় বেশ কয়েকটি প্রশ্নের মাধ্যমে অবিচ্ছিন্ন সংগীতের ব্যস্ততা মূল্যায়ন করা হয়েছিল। 2004 সালে, স্নাতকদের জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল: 1) গত বছরে (2003) প্রতি মাসে একটি বাদ্যযন্ত্র বাজানোর সময় ব্যয় করা সময়কাল; 2) 10 বছর আগে তারা কতবার একটি যন্ত্র বাজিয়েছিল (1994, কখনও কখনও, কখনও কখনও, প্রায়শই শ্রেণীবদ্ধ); এবং 3) 35 বছর বয়সে তারা কতবার বাদ্যযন্ত্র বাজিয়েছিল (~1974, কখনও কখনও, কখনও কখনও, প্রায়শই শ্রেণীবদ্ধ)। তথ্য সংগ্রহের পয়েন্টগুলি চিত্র 1 এ বর্ণিত হয়েছে।

প্রাপ্তবয়স্কতায় বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা (MEA) একটি যৌগিক পরিবর্তনশীল হিসাবে চালু করা হয়েছিল, ক্রমাগত খেলা সহ, বিরতিহীন খেলা, এবং কখনই বাজানোকে নিম্নলিখিত হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়নি: অবিচ্ছিন্ন খেলাকে সমস্ত ফলো-আপ সময় পয়েন্টগুলিতে যন্ত্রের ব্যস্ততা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় (যেমন, কোনও বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা 1974, 1994, এবং 2004); বিরতিহীন খেলাকে সংজ্ঞায়িত করা হয় যারা সময়ের মধ্যে এক বা অন্য পয়েন্টে খেলে কিন্তু একটানা খেলেনি; এবং কখনই বাজানোকে তাদের হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়নি যারা কখনও ফলো-আপ টাইমপয়েন্টে বাদ্যযন্ত্র বাজানোর সাথে জড়িত ছিল না৷ কারণ প্রাথমিক ফলাফল, এপিসোডিক স্মৃতি, 2004 সালে প্রথম মূল্যায়ন করা হয়েছিল, আমরা বিপরীত কার্যকারণ এড়াতে 2011 মূল্যায়ন থেকে বাদ্যযন্ত্র অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত না করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি৷ (অর্থাৎ, 2011 সালে কম বাদ্যযন্ত্র অনুশীলন এবং কম মেমরি স্কোরের মধ্যে একটি সম্পর্ক যা আসলে 2004 এর পরে স্মৃতিশক্তি হ্রাসের কারণে)।

একটি সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণ হিসাবে, আমরা একটি পৃথক পরিবর্তনশীল হিসাবে 2011 সালে সঙ্গীত অনুশীলন সহ তদন্ত করেছি। যাইহোক, আমরা 2011 সালে খেলাটি MEA ভেরিয়েবলের সাথে অত্যন্ত সম্পর্কযুক্ত বলে খুঁজে পেয়েছি। এটি ইঙ্গিত দেয় যে প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সঙ্গীতশিল্প তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল ছিল৷ প্রকৃতপক্ষে, খুব কম লোকই 2011 সালে বাজাতে শুরু করেছিল যারা আগে কখনও প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে খেলেনি৷ 2011 সালে খেলা বন্ধ করে দেওয়া অবিচ্ছিন্ন খেলার অংশগ্রহণকারীদের একটি সামান্য বেশি শতাংশ ছিল, কিন্তু বিশ্লেষণ থেকে এই ব্যক্তিদের সরানো আমাদের ফলাফলে কোন উল্লেখযোগ্য পার্থক্য করেনি।

Covariates

এই পূর্ববর্তী সাহিত্যের উপর ভিত্তি করে, কোভেরিয়েটগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং সমস্ত সামঞ্জস্যপূর্ণ মডেলগুলিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল। Henmon-Nelson স্কোরের জন্য জাতীয় পরীক্ষার্থীদের উপর ভিত্তি করে উচ্চ বিদ্যালয়ের IQ স্কোরকে সেন্টিল র‌্যাঙ্ক হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। এই পরিবর্তনশীলটি ব্যাখ্যার সহজতার জন্য সামঞ্জস্যপূর্ণ মডেলগুলিতে প্রমিত করা হয়েছিল। শিক্ষাগত অর্জনকে হাই স্কুল স্নাতক, অ্যাসোসিয়েট ডিগ্রি, স্নাতক ডিগ্রি, বা স্নাতক বা পেশাদার ডিগ্রি সম্পন্ন/সম্পন্ন হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল। সেক্স এবং আগের যেকোনো স্ট্রোক অন্তর্ভুক্ত ছিল।

এই উইসকনসিন-ভিত্তিক নমুনায় সামান্য বৈচিত্র্য ছিল বলে জাতি এবং জাতিসত্তা অন্তর্ভুক্ত করা হয়নি। বয়সও অন্তর্ভুক্ত করা হয়নি, কারণ সকল অংশগ্রহণকারীর বয়স প্রায় একই ছিল। গ্রীনফিল্ড এবং মুরম্যান [৩৮]-এ বর্ণিত উপাদান ব্যবহার করে, বাবার 1957 সালের চাকরির আয়, পিতার শিক্ষা, পিতামাতার আয়, এবং এর জন্য প্রমিত ব্যবস্থা ব্যবহার করে একটি বিশ্বব্যাপী শৈশব SES ভেরিয়েবল তৈরি করা হয়েছিল। 1950 ন্যাশনাল ওপিনিয়ন রিসার্চ সেন্টার (NORC) পিতার পেশার জন্য 1957 সালের প্রেস্টিজ স্কোর। সমস্ত স্বতন্ত্র প্রমিত পরিমাপকে তখন গড় করা হয়েছিল যৌগিক, শৈশব SES-এর বৈশ্বিক পরিমাপ।

পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ

অংশগ্রহণকারীদের বিশ্লেষণের জন্য অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল যদি তারা 2004 ফলো-আপ মূল্যায়ন বা 2011 ফলো-আপ মূল্যায়ন (n=5,718) চলাকালীন মৌখিক শিক্ষা এবং মেমরি টাস্কগুলি সম্পাদন করে। chi-square এবং ANOVA পরীক্ষা ব্যবহার করে উচ্চ বিদ্যালয়ের সঙ্গীত অংশগ্রহণের তিন স্তরে (কোনটিই নয়, মধ্যপন্থী, উচ্চ) জনসংখ্যাগত কোভেরিয়েট এবং পরবর্তী জীবন জ্ঞানের ফলাফলের তুলনা করা হয়।

রৈখিক মিশ্র মডেলগুলি সঙ্গীত এবং মেমরি স্কোরের মধ্যে সংযোগ মূল্যায়ন করতে ব্যবহৃত হয়েছিল। বেসলাইনে স্কোরগুলি (অর্থাৎ, 65 বছর বয়সে এপিসোডিক মেমরি) সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের (যেমন, র্যান্ডম ইন্টারসেপ্ট) পরিবর্তিত হতে দেওয়া হয়েছিল। এলোমেলো ঢালগুলি পরীক্ষা করা হয়েছিল কিন্তু অন্তর্ভুক্ত করা হয়নি কারণ ঢালগুলির জন্য ফলস্বরূপ ভিন্নতা উপাদানটি ছোট এবং নগণ্য ছিল। মিউজিক্যাল এনগেজমেন্ট গ্রুপের মেমরি ডিক্লাইন অনুমানগুলি সময়ের মিথস্ক্রিয়া এবং মিউজিক এনগেজমেন্ট ভেরিয়েবল দ্বারা উপস্থাপিত হয়। হাই স্কুল মিউজিক এনগেজমেন্ট (HSME) গোষ্ঠী এবং হাই স্কুলের (MEA) পরে অবিরত মিউজিক অ্যাংগেজমেন্ট প্রথমে আলাদাভাবে মডেল করা হয়েছিল (মডেল 1 এবং মডেল 2), এবং তারপর একসাথে (মডেল 3)।

HSME এবং MEA এর মধ্যে একটি মিথস্ক্রিয়া শব্দটি সমস্ত উপগোষ্ঠীর জন্য তুচ্ছ বলে মনে হয়েছে এবং তাই মডেল থেকে সরানো হয়েছে। মডেল 4-এ অতিরিক্ত কোভেরিয়েটগুলি নিয়ন্ত্রণ করা হয়েছিল। একটি অনুসন্ধানমূলক বিশ্লেষণে, এপিসোডিক মেমরির ফলাফল দুটি পৃথক উপাদানে বিভক্ত ছিল: তাৎক্ষণিক প্রত্যাহার (মডেল 5) এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার (মডেল 6)। কোভেরিয়েন্স ম্যাট্রিক্সগুলিকে অসংগঠিত হিসাবে নির্দিষ্ট করা হয়েছিল। আনুমানিক ভ্যারিয়েন্স স্ফীতি ফ্যাক্টরগুলির সাথে পারস্পরিক সম্পর্ক ম্যাট্রিক্স এবং সরল রৈখিক রিগ্রেশন উভয় ব্যবহার করে সমস্ত স্থির মডেল প্যারামিটারের জন্য সমন্বিততা পরীক্ষা করা হয়েছিল। সমস্ত rhos 0.3-এর কম ছিল এবং সমস্ত VIF অনুমান 1.4-এর নীচে ছিল, যা বহুসংখ্যার কম ঝুঁকি নির্দেশ করে৷ সমস্ত বিশ্লেষণ SAS 9.4© Cary, NC ব্যবহার করে সম্পাদিত হয়েছিল

ফলাফল

বর্ণনামূলক তথ্য সারণী 1 এ উপস্থাপিত হয়েছে। উত্তরদাতারা সমানভাবে লিঙ্গ দ্বারা বিভক্ত ছিল (54% মহিলা)। অধিকাংশ উত্তরদাতারা তাদের শিক্ষা চালিয়ে যাননি (74% উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক)। 62% উচ্চ বিদ্যালয়ে বাদ্যযন্ত্রের পারফরম্যান্স গ্রুপে জড়িত ছিল না, 29% 1-2টি বাদ্যযন্ত্র পারফরম্যান্স গ্রুপে জড়িত ছিল এবং 9% 3 বা তার বেশি বাদ্যযন্ত্র পারফরম্যান্স গ্রুপে জড়িত ছিল। উচ্চ বিদ্যালয়ের পর, 55% বাদ্যযন্ত্র বাজানোয় নিয়োজিত হননি, 14% বিরতিহীনভাবে বাজিয়েছেন, 8% একটানা বাজিয়েছেন, এবং 23% শ্রেণীবদ্ধ করা যায়নি বা অজানা ছিল৷ যারা প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে ক্রমাগত খেলেন তাদের মধ্যে চল্লিশ শতাংশ উচ্চ বিদ্যালয়ে খেলেননি৷ (172/428)। 2004 এবং 2011 সালে গড় মেমরি স্কোর ছিল যথাক্রমে 10.25 (SD 3.62) এবং 8.91 (SD 2.92)।

যৌনতা, শিক্ষা, উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা, এবং হাই স্কুল আইকিউ সবই হাই স্কুল মিউজিশিয়ানশিপ গ্রুপের মধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে পার্থক্য (p<0.01, Table 1). A greater proportion of females participated in musical groups. Those who were highly involved in high school music tended to acquire more post-high school education, and a greater proportion of them continued their musicianship. As high school musicianship increased, so did 2004 and 2011 episodic memory scores (p <0.01). 

উচ্চ বিদ্যালয় এবং অবিরত বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা প্রথমে আলাদাভাবে মডেল করা হয়েছিল (মডেল 1 এবং মডেল 2), এবং তারপরে একসাথে (মডেল 3) স্মৃতি এবং হ্রাসের সাথে সম্ভাব্য কিশোর এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্ক বিশ্লেষণ করার জন্য (সারণী 2)। মডেল 1-এ, হাই স্কুল মিউজিক্যাল অ্যাঙ্গেজমেন্ট (HSME) এর মাঝারি এবং উচ্চ স্তরের এইচএসএমই-এর তুলনায় বেসলাইনে (অর্থাৎ, 65 বছর বয়সে মেমরি) উচ্চ মেমরিস্কোরের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে যুক্ত ছিল। HSME-এর উচ্চ স্তরের জন্য গুণাঙ্কের আকার মধ্যপন্থী HSME গোষ্ঠীর প্রায় দ্বিগুণ ছিল।

উভয় গোষ্ঠীর জন্য সময়ের সাথে সাথে হ্রাসের বর্ধিত হার ছিল সামান্য তাৎপর্যপূর্ণ, যা ইঙ্গিত করে যে রিগ্রেশনের সম্ভাব্য প্রবণতা গড়ে ফিরে এসেছে। অনুরূপ ফলাফল এবং সহগ একটি প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে ফর্ম সঙ্গীত ব্যস্ততা পাওয়া গেছে. মডেল 2-এ, বিরতিহীন এবং অবিচ্ছিন্ন MEA উভয়ই MEA এর তুলনায় বেসলাইনে উচ্চ মেমরি স্কোরের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে যুক্ত ছিল। যাইহোক, কোনটিই মেমরি স্কোর হ্রাসের সাথে যুক্ত ছিল না। মডেল 3-এ, বেশিরভাগ প্রভাবগুলি একটি ছোট ক্ষয় প্রদর্শন করেছে, তবে একত্রিত মডেলের উল্লেখযোগ্য প্রভাবগুলি সম্মিলিত মডেলে তাৎপর্যপূর্ণ ছিল।

কোনো উচ্চ বিদ্যালয়ের সঙ্গীতের তুলনায়, মধ্যম এবং উচ্চ HSME উভয়ই 65 বছর বয়সে উচ্চ গড় মেমরি স্কোর দেখিয়েছে (B=0.498, p < 0৷{7}}{{20 }}1, বি=0.958, p <0.001)। উভয় গ্রুপই এইচএসএমই-এর তুলনায় বেশি হারে পতন দেখিয়েছে, কিন্তু ফলাফলগুলি মাঝারিভাবে উল্লেখযোগ্য ছিল (B=-0.235, p=0.088, B=-0.041, p {{15 }}.058)। প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সঙ্গীতের ব্যস্ততা বেসলাইনে একই রকম ডোজ-প্রতিক্রিয়া সম্পর্ক দেখিয়েছে (অন্তরন্ত MEAB=0.551, p <0.001; ক্রমাগত MEA B=0.921, p <0.001), কিন্তু সময়ের সাথে কোনও উল্লেখযোগ্য প্রভাব দেখায়নি। কোন প্রাপ্তবয়স্ক সঙ্গীতশিল্পী দলের তুলনায়.

একবার মডেল 4 (টেবিল 3) এ অতিরিক্ত কোভেরিয়েটগুলির জন্য সামঞ্জস্য করা হলে, উচ্চ HSME এবং অবিচ্ছিন্ন MEA উভয়ই আবার হ্রাস পেয়েছে কিন্তু বেসলাইনে মেমরির উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক ভবিষ্যদ্বাণী রয়ে গেছে। উচ্চ HSME একটি উল্লেখযোগ্যভাবে তীক্ষ্ণ জ্ঞানীয় পতন দেখাতে থাকে (B=-0.435,p=0.048 [চিত্র 2A])। জ্ঞানীয় পতনের হার অবিরত MEAgroups (চিত্র 2B) এর মধ্যে আলাদা ছিল না।

সামগ্রিকভাবে, অংশগ্রহণকারীদের মেমরি স্কোর সময়ের সাথে সাথে প্রায় 1.2 পয়েন্ট কমেছে (B=-1.177, p < 0৷{11}}01)৷ বৈশ্বিক শৈশব এসইএস, যৌনতা, শিক্ষা, উচ্চ বিদ্যালয়ের আইকিউ, এবং স্ট্রোকও উল্লেখযোগ্য বা প্রান্তিকভাবে উল্লেখযোগ্য ছিল। অন্যান্য সমস্ত মডেলকোভেরিয়েটগুলির জন্য নিয়ন্ত্রণ করার পরে, মহিলাদের জন্য মেমরির স্কোর পুরুষদের তুলনায় গড়ে প্রায় 1.7 পয়েন্ট বেশি ছিল এবং যাদের স্ট্রোক হয়েছিল তাদের তুলনায় যারা করেননি তাদের তুলনায় গড়ে প্রায় 1.1 পয়েন্ট কম ছিল। গড় উচ্চ বিদ্যালয়ের IQ-এর উপরে প্রতিটি স্ট্যান্ডার্ড বিচ্যুতির জন্য, মেমরির স্কোর প্রায় 0.49 পয়েন্ট বৃদ্ধি পেয়েছে। সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণ হিসাবে এপিসোডিক মেমরি MCI-এর সম্ভাব্য ইঙ্গিত হিসাবে বিভাজিত হয়েছিল, কিন্তু অধ্যয়ন জনসংখ্যার উপস্থিতি কম ছিল (2004 সালে 4.2% এবং 6.7) 2011 সালে %)। সামঞ্জস্য করা মডেলে, কোভেরিয়েটগুলির বেশিরভাগ ফলাফল একই ছিল।

উচ্চ HSME প্রতিরক্ষামূলক ছিল কিন্তু সামান্য তাৎপর্যপূর্ণ হয়ে ওঠে (বা 0.39, p=0.07), এবং MEA তুচ্ছ হয়ে ওঠে (মডেল ফলাফল দেখানো হয়নি)। এপিসোডিক মেমরি তাৎক্ষণিক এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার কার্য উভয়ের সমন্বয়ে গঠিত ছিল। . যাইহোক, এই কাজগুলিকে আলাদাভাবে পরীক্ষা করার জন্য দুটি অতিরিক্ত অনুসন্ধানমূলক মডেল আমরা সম্পাদন করেছি (মডেল 5 এবং মডেল 6, টেবিল 3)। পূর্ববর্তী সাহিত্যে দেখা গেছে, বেশিরভাগ কোভারিয়েট প্রভাব অবিলম্বে এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার মডেলগুলির মধ্যে তুলনামূলকভাবে সমানভাবে বিভক্ত ছিল। উদাহরণস্বরূপ, অবিলম্বে রিকল মডেলে স্ট্রোকের সহগ ছিল B=-0.543; বিলম্বিত রিকল মডেলে, স্ট্রোক B =-0.530। মজার বিষয় হল, HSME এবং MEA এই দুটি কাজের মধ্যে বিভক্তিকেও প্রতিফলিত করেনি।

বরং, মাঝারি এবং উচ্চ HSME উভয়ই তাৎক্ষণিক কলের উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক পূর্বাভাসক ছিল, যেখানে MEA ছিল না। মাঝারি এবং উচ্চ এইচএসএমই উভয় ক্ষেত্রেই কোনো এইচএসএমই-এর তুলনায় ওভারটাইম উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে। বিপরীতভাবে, মধ্যপন্থী এবং উচ্চ MEA উভয়ই ছিল বিলম্বিত প্রত্যাহারের উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক ভবিষ্যদ্বাণী, যেখানে HSME ছিল না। সম্পূর্ণ মেমরি মডেলের (মডেল 4) অনুরূপ, MEA সাবগ্রুপ এবং ওভারটাইম হ্রাসের মধ্যে কোন উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক ছিল না।

আলোচনা

পরবর্তী জীবনে এপিসোডিক মেমরির হ্রাসের সূত্রপাত মিউজিক্যাল ব্যস্ততা কতটা অফসেট বা বিলম্ব করতে পারে সে সম্পর্কে সীমিত তথ্য বর্তমানে উপলব্ধ। উইসকনসিন হাইস্কুলের স্নাতকদের একটি অনুদৈর্ঘ্য সমগোত্র ব্যবহার করে যারা প্রথম 1957 সালে অধ্যয়ন করেছিলেন, আমরা উচ্চ বিদ্যালয়ের সময় বা তার পরে বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার মধ্যে সম্পর্ক এবং জীবনের শেষ জীবনে এপিসোডিক স্মৃতি এবং হ্রাসের মধ্যে সম্পর্ক পরীক্ষা করেছি। পূর্ববর্তী গবেষণার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, আমরা বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা এবং স্মৃতির মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক খুঁজে পেয়েছি। পৃথকভাবে, উচ্চ প্রারম্ভিক-জীবনের সম্পৃক্ততা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অবিরত যন্ত্রের নিযুক্তি উভয়ই কোভেরিয়েটগুলির জন্য সামঞ্জস্য করার পরে, বেসলাইনে উচ্চতর জ্ঞানের স্কোরের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে যুক্ত ছিল। পতনের হার পরীক্ষা করার সময়, উচ্চ এইচএসএমই-এর সুবিধাগুলি গড়তে ফিরে আসে। বিপরীতভাবে, হ্রাসের হার এবং MEA এর বিভিন্ন স্তরে কোন উল্লেখযোগ্য পার্থক্য পাওয়া যায়নি। আমাদের অধ্যয়নের ফলাফলগুলি পূর্ববর্তী সাহিত্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ যা বয়স্ক বয়সে একটি দীর্ঘায়িত বেসলাইন জ্ঞানীয় সুবিধা প্রদর্শন করে যা বয়ঃসন্ধিকালের সঙ্গীত প্রশিক্ষণের সাথে যুক্ত ছিল [24,25]। যদিও উচ্চ HSME গোষ্ঠীর জন্য আমাদের গবেষণায় সময়ের সাথে সুবিধা হ্রাস পেয়েছে, উচ্চ HSME গোষ্ঠীর জন্য 2011 এপিসোডিকমেমোরি স্কোরগুলি এখনও এইচএসএমই গ্রুপের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ছিল। আমাদের অব্যাহত MEA ফলাফলগুলি একটি বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের গবেষণায় দেখা ফলাফলের অনুরূপ ছিল [27], যা দেখেছে যে বৃদ্ধ বয়সে যন্ত্রের ব্যস্ততা ডিমেনশিয়ার ঝুঁকি হ্রাসের সাথে যুক্ত ছিল৷ এই গবেষণাটি এমন একটি কার্যকলাপ পরীক্ষা করার চেষ্টা করেছিল যা মস্তিষ্কের জ্ঞানীয় ক্ষমতাকে প্রভাবিত করতে পারে৷ জীবন কোর্স বিশেষত, আমরা অনুমান করেছি যে বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণে সারা জীবন জুড়ে মেমরি ফাংশনকে উপকৃত করার সম্ভাবনা রয়েছে, যার ফলে শেষ জীবনে জ্ঞানীয় রিজার্ভের উন্নতি হয়। উল্লেখযোগ্যভাবে, যদিও আমরা আশা করি যে শৈশব বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণের প্রভাবের ক্ষেত্রে একটি সংবেদনশীল সময় হবে, আমরা তুলনামূলকভাবে অনন্য যে শৈশব বা যৌবনে বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণ স্বাধীনভাবে বার্ধক্যে উচ্চতর জ্ঞানের সাথে যুক্ত ছিল। তাই আমাদের গবেষণায় পার্থক্য রয়েছে। জ্ঞানীয় রিজার্ভ সাহিত্যের অনেক অধ্যয়ন থেকে যা প্রারম্ভিক জীবন বা দেরী জীবনের ক্রিয়াকলাপগুলিতে পূর্বের এক্সপোজারগুলি বিবেচনা না করেই ফোকাস করে। বাদ্যযন্ত্রের সম্পৃক্ততার সুবিধাগুলি সারা জীবন জুড়ে তৈরি বলে মনে হয়, এবং এই অ্যাসোসিয়েশনগুলি প্রথম জীবনে যেমন ছিল শেষ জীবনেও আকারে একই রকম ছিল। MEA-এর প্রভাব HSME দ্বারা সংযত ছিল না, এবং এই দুটি ভেরিয়েবল প্রকরণ মুদ্রাস্ফীতির কারণ অনুসারে খুব বেশি সম্পর্কযুক্ত ছিল না। আমাদের মডেলগুলি উভয় ভেরিয়েবলের জন্য ইতিবাচক প্রভাব দেখায়, পরামর্শ দেয় যে প্রাথমিক এবং শেষ জীবনের এক্সপোজারের বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণের প্রভাবকে সীমিত করে এমন একটি সমালোচনামূলক বা সংবেদনশীল সময় থাকতে পারে না৷ শৈশবের ব্যস্ততার উচ্চ স্তরগুলি এমনকি জ্ঞানীয় রিজার্ভে একটি ক্লিনিক্যালি অর্থপূর্ণ সুবিধা প্রদান করতে পারে৷ একটি সংবেদনশীলতা বিশ্লেষণে, উচ্চ এইচএসএমই কোভেরিয়েট সমন্বয়ের পরে সম্ভাব্য এমসিআইয়ের বিরুদ্ধে সামান্য প্রতিরক্ষামূলক ছিল। এই বিশ্লেষণ ছিল অনুসন্ধানমূলক; তাই, ভবিষ্যত গবেষণা এই গবেষণায় চিহ্নিত জ্ঞানীয় পতনগুলি প্রাথমিক জ্ঞানীয় পতনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ কিনা এবং HMSE এবং MEA এর ফলে মৃদু জ্ঞানীয় দুর্বলতা বা ডিমেনশিয়ার ঝুঁকি হ্রাস পেতে পারে কিনা তা নির্ধারণ করতে পারে। উল্লেখযোগ্যভাবে, প্রাথমিক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে প্রবৃত্তি ভিন্নভাবে কাজ করতে পারে। এপিসোডিক মেমরিডোমেন। এপিসোডিক মেমরি একটি নির্দিষ্ট বিট তথ্য শেখার এবং এটি করা এবং পরবর্তী সময়ে কাজের বিষয়বস্তু উভয়ই প্রত্যাহার করার ক্ষমতাকে অন্তর্ভুক্ত করে। জ্ঞানীয় ফাংশনের এই ডোমেনটি বিভিন্ন উপায়ে উপকরণযুক্ত করা হয়েছে, তবে সাধারণত অবিলম্বে এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার কার্যগুলির সংমিশ্রণ হিসাবে [14,25,30,34,35]। এটি আশ্চর্যজনক ছিল না, তাই, যখন এপিসোডিক মেমরি অবিলম্বে এবং বিলম্বিত প্রত্যাহার অনুসন্ধানমূলক মডেলগুলিতে বিভক্ত হওয়ার পরে বেশিরভাগ কোভেরিয়েট একই রকম আচরণ করেছিল। যাইহোক, এটি অপ্রত্যাশিত ছিল যে সঙ্গীত ভেরিয়েবলগুলি একই প্যাটার্ন প্রদর্শন করেনি। প্রাপ্তবয়স্কদের মিউজিক অ্যাঙ্গেজমেন্ট সহ কোভেরিয়েটদের জন্য নিয়ন্ত্রণ করার পরে, মাঝারি এবং উচ্চ HSME উভয়ই ইতিবাচকভাবে অবিলম্বে প্রত্যাহার করার সাথে যুক্ত ছিল কিন্তু বিলম্বিত প্রত্যাহারের সাথে নয়। বিপরীতভাবে, বয়ঃসন্ধিকালীন সঙ্গীত খেলা সহ কোভেরিয়েটগুলির জন্য নিয়ন্ত্রণ করার পরে, মধ্যপন্থী এবং উচ্চ উভয় MEA ইতিবাচকভাবে বিলম্বিত প্রত্যাহারের সাথে যুক্ত ছিল কিন্তু অবিলম্বে প্রত্যাহার করার সাথে নয়। সমস্ত সামঞ্জস্যপূর্ণ মডেলগুলিতে, MEA ডিফারেনশিয়াল সংরক্ষণের পরিবর্তে সংরক্ষিত পার্থক্যের প্যাটার্ন অনুসরণ করেছিল [28,39]। অর্থাৎ, উচ্চ সঙ্গীত গোষ্ঠী এবং কোনও সঙ্গীত গোষ্ঠীর মধ্যে 65 বছর বয়সে দেখা মেমরি স্কোরের পার্থক্য সময়ের সাথে বৃদ্ধি পায়নি (অর্থাৎ, ঢালে কোনও ইতিবাচক উল্লেখযোগ্য পার্থক্য নেই)। এটা সম্ভব যে যৌবন জুড়ে যন্ত্রের সম্পৃক্ততা রিজার্ভ/ভারা তৈরির মাধ্যমে একটি বর্ধক প্রভাব প্রদান করে বলে মনে হয়, এটি এপিসোডিক স্মৃতির ক্ষেত্রে বয়স-সম্পর্কিত হ্রাস প্রশমিত করতে প্রতিরক্ষামূলক নাও হতে পারে। যদিও উচ্চ এইচএসএমই গ্রুপ কোন এইচএসএমই গ্রুপের তুলনায় উভয় সময় পয়েন্টে উচ্চতর এপিসোডিক মেমরি স্কোর প্রদর্শন করেছে, তারা 2004 থেকে 2011 সালের মধ্যে মেমরি স্কোরগুলিতে উল্লেখযোগ্যভাবে তীক্ষ্ণ পতনের সম্মুখীন হয়েছে। এর জন্য একটি ভালভাবে বর্ণিত তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা হল জ্ঞানীয় সংরক্ষণাগার যা উপকারী থেকে তৈরি করা হয়েছে। জীবনের অভিজ্ঞতাগুলি স্নায়ুরোগবিদ্যার অগ্রগতি এবং কার্যকরী পতনের সূত্রপাতের মধ্যে একটি মডারেটর হিসাবে কাজ করতে পারে শুধুমাত্র এত দীর্ঘ [40]; তবুও, একবার নিউরোপ্যাথলজি রিজার্ভকে ছাপিয়ে গেলে, উচ্চতর জ্ঞানীয় রিজার্ভযুক্ত ব্যক্তিরা প্রায়শই নিউরোপ্যাথলজির গুরুতর প্রকৃতির কারণে আরও বেশি জ্ঞানীয় হ্রাস দেখতে পান [৪০]।

আমাদের অধ্যয়নের বেশ কয়েকটি শক্তি রয়েছে

এটি একটি অনুদৈর্ঘ্য সমন্বিত অধ্যয়ন যা একাধিক সময়ে ভবিষ্যদ্বাণীকারী এবং ফলাফল উভয়ই মূল্যায়ন করে। শৈশব এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয় সংগীতের ব্যস্ততা জ্ঞান এবং জ্ঞানীয় হ্রাস উভয়ের প্রসঙ্গে আলাদাভাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে। অনেক মিউজিক ট্রেনিং এবং কগনিশন স্টাডিজ ছোট নমুনা আকারে জর্জরিত হয়, ন্যূনতম কারণের সাথে মিলে যায়। এই অ্যাসোসিয়েশন পরীক্ষা করার জন্য এটি এখন পর্যন্ত সবচেয়ে বড় অধ্যয়নগুলির মধ্যে একটি, ফলাফলকে প্রভাবিত করতে পরিচিত একাধিক কোভেরিয়েটগুলির জন্য নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা সহ।

আমাদের অধ্যয়নেরও সীমাবদ্ধতা রয়েছে

যেহেতু শৈশব শিক্ষার দেরীতে একটি যন্ত্র শুরু করার চেয়ে আপনার অল্প বয়সে একটি যন্ত্র শুরু করা এবং বেশ কয়েক বছর পরে এটি ছেড়ে দেওয়া বেশি সাধারণ, তাই আমরা অসাবধানতাবশত আমাদের "নো HSME" গ্রুপে এমন ব্যক্তিদের অন্তর্ভুক্ত করেছি যাদের শৈশব এক্সপোজার হয়েছে কিন্তু তাদের আগে ছেড়ে দেওয়া হয়েছে। সিনিয়র বছর; এটি শেষ পর্যন্ত শূন্যের দিকে আমাদের HSME প্রভাবকে পক্ষপাতিত্ব করবে। MEA-এর অন্তর্বর্তীকালীন, আমরা সঙ্গীতের ব্যস্ততার বিস্তৃত এবং বিষয়গত ব্যবস্থার উপর নির্ভর করেছি, অনেক সঙ্গীত প্রশিক্ষণ এবং জ্ঞানের অধ্যয়নের বিপরীতে যেখানে সঙ্গীতশিল্পী গোষ্ঠীকে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে কঠোর পেশাদার পদে।

এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে সঙ্গীতশিল্পীর একটি বিস্তৃত সংজ্ঞা ব্যবহার করে যার মধ্যে কম তীব্র অনুশীলন রয়েছে, আমরা অগত্যা সঙ্গীতের প্রভাবগুলিকে বিচ্ছিন্ন করতে পারি না, বরং অন্যান্য উপায়ে আরও সক্রিয় জীবনযাপন করার একটি বৃহত্তর প্রবণতাও ক্যাপচার করি যা জ্ঞান বৃদ্ধি করে। যদিও আমরা কৈশোরের পটভূমি বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হয়েছিলাম যা সম্ভবত একটি সঙ্গীত প্রশিক্ষণ জীবনধারা বজায় রাখার সাথে যুক্ত হতে পারে (অর্থাৎ, উচ্চতর বয়ঃসন্ধিকালের আইকিউ এবং এসইএস), আমরা ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, বাদ্যযন্ত্রের দক্ষতা, বুদ্ধিবৃত্তিক গেমগুলিতে ব্যস্ততা, শারীরিক ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করতে পারিনি। বা অন্যান্য জীবনযাত্রার ক্রিয়াকলাপ যা সঙ্গীতবিদ্যা [৪১] এবং পরবর্তী জীবনে উচ্চতর জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতা উভয়ের সাথে যুক্ত হতে পারে [৪২,৪৩]।

Therefore, the present design does not allow for the disentanglement of the causal role of musical training. The literature on general lifestyle activity profiles between musicians and non-musicians is mixed. General lifestyle activity profiles may differ between younger adult musicians and nonmusicians [44], but perhaps not between older musicians (with >10 বছরের অভিজ্ঞতা) এবং অ-সংগীতশিল্পী [22]। সঙ্গীতশিল্পী এবং অ-সংগীতশিল্পীদের মধ্যে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য প্রোফাইলের পার্থক্য বা সঙ্গীতশিল্পী হিসাবে প্রশিক্ষিত সময়ের অনুসন্ধানগুলিও মিশ্রিত হয়, সমগোত্রীয়দের বয়সের উপর নির্ভর করে [41,45]। তথাপি, বাদ্যযন্ত্রের কার্যকলাপ অন্যান্য উপকারী বৈশিষ্ট্য যেমন শারীরিক কার্যকলাপ[27,29] দ্বিভাষিকতা [25], এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য [45] এর বাইরেও জ্ঞানের সাথে উল্লেখযোগ্য সম্পর্কযুক্ত প্রভাব প্রদর্শন করেছে।

2011 সালে সক্রিয় বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা MEA-এর সাথে অত্যন্ত যুক্ত ছিল, যা সমসাময়িক সমস্যাগুলিকে প্ররোচিত করেছিল এবং তাই একটি পৃথক ভবিষ্যদ্বাণী হিসাবে অন্তর্ভুক্ত ছিল না। যৌবনে বাদ্যযন্ত্র খেলা তাদের জন্য অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল বলে মনে হয়েছিল যারা কখনও খেলেননি এবং যারা সর্বদা ব্যস্ত ছিলেন, কিন্তু আমরা আলাদাভাবে এই প্রভাবগুলিকে মুক্ত করতে সক্ষম হইনি। পূর্ববর্তী অধ্যয়নগুলি বর্তমান/সক্রিয় বাদ্যযন্ত্র অনুশীলন এবং কার্যনির্বাহী কার্যকারিতা [26,46] এর মধ্যে ইতিবাচক সম্পর্ক প্রদর্শন করেছে। তবুও, আমরা স্ট্রোকের ঝুঁকির মধ্যে বড় পার্থক্য খুঁজে পাইনি, কার্যনির্বাহী কার্যকারিতা হ্রাসের সবচেয়ে নির্ভরযোগ্যভাবে পরিমাপিত কারণ যা মেমরি হ্রাস থেকে স্বাধীন, সম্ভাব্যভাবে পরামর্শ দেয় যে নির্বাহী কার্যকারিতার সাথে সংস্থাগুলি এখানে দেখানোগুলির প্রতিলিপি করতে পারে।

যদিও বর্তমান তদন্ত এই প্রক্রিয়াগুলি পরীক্ষা করেনি, বর্তমান বাদ্যযন্ত্র অনুশীলন অতিরিক্তভাবে বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে কার্যনির্বাহী ফাংশনকে শক্তিশালী করে মেমরির কার্যকারিতা উন্নত করতে পারে [৪৬]। সমস্ত সম্ভাব্য অধ্যয়নের মতো, আমরা একটি একক কার্যকারণকে বিচ্ছিন্ন করতে পারি না এবং বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততার সম্ভাবনাকে বাতিল করতে পারি না। একটি অপ্রদর্শিত নিউরোপ্যাথলজি দ্বারা প্রভাবিত হয়। অবশেষে, সমগোত্রীয় একজাতীয়তার কারণে, আমাদের ফলাফলগুলি বিভিন্ন জাতিতে সাধারণীকরণযোগ্য নয়।

উপসংহার

এই অধ্যয়নটি প্রমাণের ক্রমবর্ধমান অংশকে আরও সহায়তা প্রদান করে যা পরামর্শ দেয় যে সংগীতের সাথে জড়িত থাকা অ-সংগীতগত জ্ঞানীয় রিজার্ভের সাথে যুক্ত এবং পরবর্তী জীবনে চিকিত্সাগতভাবে অর্থপূর্ণ জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতা শুরু হতে বিলম্বিত হতে পারে। সমালোচনামূলকভাবে, বাগদানের সময় নির্বিশেষে সঙ্গীতের ব্যস্ততা থেকে দেরী জীবনের সুবিধাগুলি দেখা যেতে পারে। তাই, বয়ঃসন্ধিকালে বা বয়ঃসন্ধিকালে বাদ্যযন্ত্রের ব্যস্ততা জ্ঞানীয় ডোমেন যেমন এপিসোডিক মেমরির উন্নতি করতে সাহায্য করতে পারে, কিন্তু পতনের হার কমাতে পারে না।

লেখক অবদান

ধারণা: জেমি এল রোমিজার, শন এপি ক্লাস্টন।

আনুষ্ঠানিক বিশ্লেষণ: জেমি এল রোমিজার।

তদন্ত: জেমি এল রোমিজার।

পদ্ধতি: জেমি এল রোমিজার, ডিলান এম স্মিথ, শন এপি ক্লাস্টন।

সফটওয়্যার: জেমি এল রোমিজার।

তত্ত্বাবধান: ডিলান এম. স্মিথ, শন এপি ক্লাস্টন।

বৈধতা: জেমি এল রোমিজার।

ভিজ্যুয়ালাইজেশন: জেমি এল রোমিজার।

লেখা – মূল খসড়া: জেমি এল রোমিজার, ডিলান এম. স্মিথ, শন এপি ক্লাস্টন।

লেখা- পর্যালোচনা ও সম্পাদনা: জেমি এল রোমিজার, ডিলান এম স্মিথ, শন এপি ক্লাস্টন।

রেফারেন্স

1. Brayne C, Miller B. ডিমেনশিয়া এবং বার্ধক্য জনসংখ্যা প্রাসঙ্গিক গবেষণা এবং স্বাস্থ্য নীতির জন্য বিশ্বব্যাপী অগ্রাধিকার। পিএলওএস মেড। 2017; 14(3):e1002275।

2. বৈশ্বিক, আঞ্চলিক, এবং জাতীয় ঘটনা, ব্যাপকতা, এবং 195টি দেশের জন্য 328টি রোগ এবং আঘাতের জন্য অক্ষমতার সাথে বসবাসকারী বছরগুলি, 1990-2016: গ্লোবাল বার্ডেন অফ ডিজিজ স্টাডি 2016 এর জন্য একটি পদ্ধতিগত বিশ্লেষণ। ল্যানসেট। 2017; 390(10100):1211–59।

3.Stern Y, Arenaza-Urquijo EM, Bartres-Faz D, Belleville S, Cantilon M, Chetelat G, et al. শ্বেতপত্র: জ্ঞানীয় রিজার্ভ, মস্তিষ্কের রিজার্ভ এবং মস্তিষ্কের রক্ষণাবেক্ষণের সংজ্ঞা এবং তদন্ত। আল্জ্হেইমার এবং ডিমেনশিয়া: আলঝাইমার অ্যাসোসিয়েশনের জার্নাল। 2018.4. তালামিনি এফ, অল্টো জি, ক্যারেটি বি, গ্রাসি এম। সঙ্গীতজ্ঞদের স্মৃতিশক্তি নন-মিউজিশিয়ানদের চেয়ে ভালো: একটি মেটা-বিশ্লেষণ। পিএলওএস ওয়ান। 2017; 12(10):e0186773।

4. বালবাগ এমএ, পেডারসেন এনএল, গ্যাটজ এম. ডিমেনশিয়া এবং জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতার বিরুদ্ধে একটি প্রতিরক্ষামূলক উপাদান হিসাবে একটি বাদ্যযন্ত্র বাজানো: একটি জনসংখ্যা-ভিত্তিক যমজ অধ্যয়ন। আলঝাইমার রোগের আন্তর্জাতিক জার্নাল। 2014; 2014:836748। https://doi.org/10.1155/2014/836748 PMID: 255449326. Meyer M, Elmer S, Ringli M, Oechslin MS, Baumann S, Jancke L. মিউজিকের দীর্ঘমেয়াদী এক্সপোজার শিশুদের শ্রবণতন্ত্রের সংবেদনশীলতা বাড়ায়। Eur J Neurosci. 2011; 34(5):755–65।

5. Rogenmoser L, Kernbach J, Schlaug G, Gaser C. সঙ্গীত তৈরি করে মস্তিষ্ককে তরুণ রাখা। মস্তিষ্কের গঠন এবং কার্যকারিতা। 2018; 223(1):297–305।

6. চ্যাডক-হেম্যান এল, লুই পি, ওয়েং টিবি, উইশ্যাপেল আর, ম্যাকাউলি ই, ক্র্যামার এএফ। বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে বাদ্যযন্ত্র প্রশিক্ষণ এবং মস্তিষ্কের ভলিউম। মস্তিষ্ক বিজ্ঞান। 2021; 11(1)।

7. Gaser C, Schlaug G. সঙ্গীতজ্ঞ এবং অ-সংগীতবিদদের মধ্যে মস্তিষ্কের গঠন ভিন্ন। নিউরোসায়েন্সের জার্নাল: সোসাইটি ফর নিউরোসায়েন্সের অফিসিয়াল জার্নাল। 2003; 23(27):9240–5।

8. Gaser C, Schlaug G. সঙ্গীতজ্ঞ এবং অ-সংগীতবিদদের মধ্যে মস্তিষ্কের গঠন ভিন্ন। নিউরোসায়েন্সের জার্নাল: সোসাইটি ফর নিউরোসায়েন্সের অফিসিয়াল জার্নাল। 2003; 23(27):9240–5।

9.Schlaug G, Jancke L, Huang Y, Steinmetz H. সঙ্গীতজ্ঞদের মধ্যে কাঠামোগত মস্তিষ্কের অসাম্যতার ভিভো প্রমাণ। বিজ্ঞান। 1995; 267(5198):699–701।

10.হাবিবি এ, দামাসিও এ, ইলারি বি, ভেইগা আর, জোশি এএ, লেহি আরএম, এট আল। শৈশব সঙ্গীত প্রশিক্ষণ মাইক্রো এবং ম্যাক্রোস্কোপিক মস্তিষ্কের কাঠামোর পরিবর্তনকে প্ররোচিত করে: একটি অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নের ফলাফল। সেরেব কর্টেক্স.2018; 28(12):4336–47।

For more information:1950477648nn@gmail.com