সিনিডারিয়ান নেমাটোস্টেলা ভেকটেনসিসে অ্যাসোসিয়েটিভ লার্নিং

শেখার এবং স্মৃতি গঠন করার ক্ষমতা প্রাণীদের পূর্বের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে তাদের আচরণকে মানিয়ে নিতে দেয়। অ্যাসোসিয়েটিভ লার্নিং, যে প্রক্রিয়ার মাধ্যমে জীব দুটি স্বতন্ত্র ঘটনার মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কে জানতে পারে, তা বিভিন্ন প্রাণীর ট্যাক্সায় ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছে। যাইহোক, দ্বিপাক্ষিক প্রাণীদের মধ্যে কেন্দ্রীভূত স্নায়ুতন্ত্রের উত্থানের আগে সহযোগী শিক্ষার অস্তিত্ব অস্পষ্ট থেকে যায়। সামুদ্রিক অ্যানিমোন বা জেলিফিশের মতো সিনিডারিয়ানদের একটি স্নায়ু জাল থাকে, যার কেন্দ্রীকরণের অভাব থাকে।

যখন আমাদের ফোকাস করার প্রয়োজন হয়, তখন আমাদের ঘনত্বের স্নায়ুতন্ত্র মস্তিষ্কের নিউরনের নেটওয়ার্ককে সমন্বয় করে যাতে আমাদের আরও বেশি মনোযোগী ও মনোযোগী করে তোলে। একাগ্রতার এই অবস্থা অধ্যয়ন, কাজ এবং জীবনে আমাদের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের জন্য সহায়ক।

এবং স্মৃতি আমাদের মস্তিষ্কের কার্যকারিতার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ অংশ, এতে আমাদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা, শেখার দক্ষতা এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণের গতি জড়িত। যখন আমরা নতুন জ্ঞান শিখি বা কাজের কাজ সম্পাদন করি, তখন আমাদের প্রচুর মেমরি সমর্থন প্রয়োজন যাতে আমরা আরও দক্ষতার সাথে কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে পারি।

অতএব, আমরা যদি আমাদের স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে চাই, আমাদের প্রথমে আমাদের কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের দিকে মনোনিবেশ করতে হবে। প্রশিক্ষণ এবং ব্যায়ামের মাধ্যমে স্নায়ুতন্ত্রের উপর ফোকাস করা আমাদের চিন্তা করার ক্ষমতা এবং কাজের দক্ষতা উন্নত করতে পারে এবং আমাদের শেখার ক্ষমতা এবং স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারে।

বিশেষত, স্নায়ুতন্ত্রকে প্রশিক্ষিত এবং ব্যায়াম করা যেতে পারে: একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা বজায় রাখা, যেমন একটি সুষম খাদ্য, পরিমিত ব্যায়াম এবং ভালো ঘুম; মননশীলতা প্রশিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা, যেমন ধ্যান, নিয়মিত কাজ/বিশ্রাম, এবং ব্যক্তিগত পরিকল্পনা ইত্যাদি; আবেগ এবং আবেগকে গাইড করুন, চাপ এবং খারাপ আবেগের সাথে সক্রিয়ভাবে মোকাবিলা করতে শিখুন এবং একটি ভারসাম্যপূর্ণ মানসিকতা বজায় রাখুন।

শেষ পর্যন্ত, আমাদের কঠোর পরিশ্রম দ্রুত এবং আরও দক্ষ শেখার ক্ষমতা এবং মেমরির জন্য বিনিময় করা হবে, নিজেদের একটি ভাল সংস্করণ হয়ে উঠতে। দেখা যায় আমাদের স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে হবে। Cistanche উল্লেখযোগ্যভাবে স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারে কারণ Cistanche হল একটি ঐতিহ্যবাহী চীনা ঔষধি উপাদান যার অনেকগুলি অনন্য প্রভাব রয়েছে, যার মধ্যে একটি হল স্মৃতিশক্তি উন্নত করা। কিমা করা মাংসের কার্যকারিতা কার্বক্সিলিক অ্যাসিড, পলিস্যাকারাইড, ফ্ল্যাভোনয়েড ইত্যাদি সহ বিভিন্ন সক্রিয় উপাদান থেকে আসে৷ এই উপাদানগুলি বিভিন্ন মাধ্যমে মস্তিষ্কের স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে পারে৷

মিটবলগুলিতে অ্যান্টিঅক্সিডেন্ট, অ্যান্টি-ইনফ্লেমেটরি এবং অ্যান্টি-কম্পিটিটিভ প্রভাব রয়েছে।

মেমরি বাড়ানোর ১০টি উপায় জেনে নিন ক্লিক করুন

দ্বিপাক্ষিকদের বোন গ্রুপ হিসাবে, তারা স্নায়ুতন্ত্রের কার্যাবলীর বিবর্তন অধ্যয়নের জন্য বিশেষভাবে উপযুক্ত। এখানে, আমরা শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার পদ্ধতি ব্যবহার করে সহযোগী স্মৃতি গঠনের জন্য স্টারলেট সি অ্যানিমোন নেমাটোস্টেলা ভেকটেনসিসের ক্ষমতা পরীক্ষা করি।

আমরা শর্তযুক্ত উদ্দীপনা হিসাবে আলোকে বৈদ্যুতিক শকের সাথে বিরূপ শর্তহীন উদ্দীপনা হিসাবে একত্রিত করে একটি প্রোটোকল তৈরি করেছি। পুনরাবৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের পরে, প্রাণীরা একা আলোতে একটি শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া প্রদর্শন করেছিল - ইঙ্গিত করে যে তারা সমিতি শিখেছে।

বিপরীতে, সমস্ত নিয়ন্ত্রণ শর্তগুলি সহযোগী স্মৃতি গঠন করে না। সিনিডারিয়ান আচরণের একটি দিকের উপর আলোকপাত করার পাশাপাশি, এই ফলাফলগুলি মেটাজোয়ান বংশে NS কেন্দ্রীকরণের উত্থানের আগে সহযোগী শিক্ষার মূল এবং মস্তিষ্কহীন প্রাণীদের মধ্যে জ্ঞানের উৎপত্তি এবং বিবর্তন সম্পর্কে মৌলিক প্রশ্ন উত্থাপন করে।

শিক্ষা এবং স্মৃতি অভিযোজিত ক্ষমতা প্রদান করে যা প্রাণীদের পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে পরিবর্তনশীল পরিবেশে তাদের আচরণ দ্রুত সামঞ্জস্য করতে দেয় (1-4)। অভ্যাস এবং সংবেদনশীলতার ফলে একটি একক উদ্দীপনা বারবার উপস্থাপনের উপর আচরণ প্রতিক্রিয়া শক্তির মডুলেশন হয়। বিপরীতে, সহযোগী শিক্ষার সময়, জীবগুলি বিভিন্ন ঘটনা সংঘটনের মধ্যে একটি ভবিষ্যদ্বাণীমূলক সমিতি গঠন করে।

শাস্ত্রীয় (বা পাভলোভিয়ান) কন্ডিশনিং একটি জৈবিকভাবে উল্লেখযোগ্য ফলাফল, শর্তহীন উদ্দীপনা (ইউএস), সাধারণত ক্ষুধাদায়ক বা বিদ্বেষপূর্ণ, প্রাথমিকভাবে নিরপেক্ষ ঘটনা, শর্তযুক্ত উদ্দীপনা (CS) এর জোড়ার উপর নির্ভর করে। যদিও এককোষী জীবের সহযোগী স্মৃতি গঠনের ক্ষমতা নিয়ে বিতর্ক রয়ে গেছে (5, 6), এটি সাধারণত অনুমান করা হয় যে স্নায়ুতন্ত্রের বিবর্তন (NS) সিনাপটিক শক্তি এবং প্লাস্টিসিটির মডুলেশনের উপর ভিত্তি করে স্মৃতি গঠনের জন্য ভিত্তি প্রদান করে (7) .

যাইহোক, যখন বহু দ্বিপাক্ষিক ফাইলে সহযোগী শিক্ষা অধ্যয়ন করা হয়েছে, তখন স্পঞ্জ, স্টিনোফোরস, প্লাকোজোয়ান এবং সিনিডারিয়ানের মতো নন-বাইলেটারিয়ান ক্লেডের উপর অধ্যয়ন বিক্ষিপ্ত (8)।

Cnidaria, Bilateria এর বোন গ্রুপ, প্রবাল, জেলিফিশ এবং সামুদ্রিক অ্যানিমোন অন্তর্ভুক্ত করে। তাদের নিউরন রয়েছে, যা ছড়িয়ে থাকা স্নায়ু জালে সংগঠিত হয়। এটি সাধারণত একমত যে সিনিডারিয়ান এবং দ্বিপাক্ষিক স্নায়ুতন্ত্রগুলি একটি সাধারণ স্নায়ু জালের মতো পূর্বপুরুষ NS (9) থেকে উদ্ভূত হয়। আজ অবধি, শুধুমাত্র দুটি প্রাথমিক গবেষণা, যা কখনই প্রতিলিপি করা হয়নি, সমুদ্রের অ্যানিমোনে ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার জন্য আংশিক প্রমাণ দেখিয়েছে (10, 11)।

এই ধরনের অভাব অপ্রকাশিত নেতিবাচক ফলাফলের পরিণতি হতে পারে বা শুধুমাত্র নির্বাচিত মডেল জীবের উপর বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের ফোকাস প্রতিফলিত করতে পারে। অতএব, cnidarians অধ্যয়ন বিবর্তনীয় উত্স এবং সহযোগী শিক্ষার কার্য সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে।

এখানে, আমরা অ্যান্থোজোয়ান মডেল নেমাটোস্টেলা ভেকটেনসিসে নিঃশর্ত উদ্দীপনা (ইউএস) হিসাবে বৈদ্যুতিক শকের সাথে কন্ডিশন্ড স্টিমুলাস (CS) হিসাবে আলোকে জোড়া লাগিয়ে পাভলোভিয়ান বিরূপ শাস্ত্রীয় কন্ডিশনিং পরীক্ষাগুলি সম্পাদন করেছি।

প্রকৃতপক্ষে, আলো অনুধাবনের জন্য নিবেদিত কাঠামো হিসাবে চোখের অনুপস্থিতি সত্ত্বেও, নেমাটোস্টেলা সার্কাডিয়ান ছন্দ এবং স্পনিং আচরণগুলিকে সংশোধন করতে আলোর ইনপুটের উপর নির্ভর করে (12)। আমরা ভবিষ্যদ্বাণী করেছিলাম যে যদি প্রাণীরা উভয় উদ্দীপকের মধ্যে সংযোগ শিখে থাকে, তবে তারা কন্ডিশনার পরে আলো (একা সিএস) দিয়ে উদ্দীপিত হলে শকের প্রত্যাশায় একটি শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া (অর্থাৎ, শরীরের প্রত্যাহার) প্রদর্শন করবে।

ফলাফল

একটি বিরূপ মার্কিন হিসাবে, আমরা একটি বিদ্যুৎ সরবরাহের সাথে সংযুক্ত একজোড়া সূঁচ ব্যবহার করে প্রাণীদেরকে ছোট প্রশস্ততা (6 V) এর বৈদ্যুতিক শক (ES) দিয়েছিলাম (এসআই পরিশিষ্টে বিস্তারিত)। প্রাণীর মৌখিক প্রান্তের চারপাশে অল্প সময়ের জন্য (≃1 সেকেন্ড) অবস্থান করা, শকটি মৌখিক অঞ্চল এবং তাঁবুগুলির একটি শক্তিশালী, দ্রুত এবং বিপরীতমুখী প্রত্যাহার শুরু করে (চিত্র 1A)।

আমরা প্রাথমিকভাবে কন্ডিশনার (চিত্র 1 বি এবং ডি-তে প্রীটেস্ট) করার আগে, হালকা পালস (CS) এ প্রাণীদের প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করেছি। তারপরে, প্রশিক্ষণে 50 মিনিটের একটি ভর কন্ডিশনিং সেশন ছিল, যেখানে আলো (CS) একযোগে বৈদ্যুতিক শক (ইউএস) এর সাথে পেয়ার করা অবস্থার জন্য উপস্থাপন করা হয়েছিল বা জোড়াহীন অবস্থার জন্য ডিসিঙ্ক্রোনাইজড ফ্যাশনে (চিত্র 1C, এসআই পরিশিষ্টে বিশদ বিবরণ) .

তারপরে, প্রশিক্ষণ প্রোটোকল শেষ হওয়ার 10 মিনিট পরে, একটি 4-মিনিট ভিডিও রেকর্ডিংয়ের সময় CS-এ প্রাণীদের প্রতিক্রিয়া মূল্যায়ন করা হয়েছিল, মাঝখানে 1 মিনিটের CS অ্যাপ্লিকেশন (চিত্র 1B) অন্তর্ভুক্ত করে। রেকর্ডিংগুলি অন্ধভাবে বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, এবং প্রত্যাহার করা প্রাণীর সংখ্যা ম্যানুয়ালি স্কোর করা হয়েছিল (চিত্র 1D)।

জোড়াবিহীন গোষ্ঠীর তুলনায় (৭২ শতাংশ) জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় জোড়ায় کیلئے বিদায়ী গোষ্ঠীর (অপেয়ার করা=30 শতাংশ , 휒2 =10.897, P=0.001) এবং অন্যান্য কন্ট্রোল গ্রুপে কম (প্রিটেস্ট=19 শতাংশ, হালকা শুধুমাত্র=11 শতাংশ এবং শক শুধুমাত্র=8 শতাংশ)।

শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া (CR) দ্বারা উদ্ভূত আচরণগত পরিবর্তনগুলি পরিমাণগতভাবে মূল্যায়ন করতে এবং গতিশীল বৈচিত্রগুলি নিরীক্ষণ করতে, আমরা পোজ-অনুমান সফ্টওয়্যার DeepLabCut (13) ব্যবহার করে একটি স্বয়ংক্রিয় বিশ্লেষণ কর্মপ্রবাহ প্রতিষ্ঠা করেছি। আমরা প্রতিটি পরীক্ষামূলক গ্রুপে একযোগে রেকর্ড করা 10টি প্রাণীর দেহ অক্ষ বরাবর তিনটি বিন্দু ট্র্যাক করেছি (চিত্র 2A এবং SI পরিশিষ্ট)।

তারপরে, আমরা পরীক্ষার পর্যায়ে প্রতিটি প্রাণীর দেহের দৈর্ঘ্যের তারতম্য গণনা করেছি: সিএস অ্যাপ্লিকেশনের আগে, সময় এবং পরে। আমাদের পর্যবেক্ষণগুলি প্রকাশ করেছে যে জোড়যুক্ত কন্ডিশনের শিকার প্রাণীরা CS অ্যাপ্লিকেশনের সময় প্রত্যাহার করেছিল, জোড়াবিহীন গোষ্ঠীর প্রাণীদের বিপরীতে (চিত্র 2বি)। এরপরে, আমরা CS অ্যাপ্লিকেশনের সময় (চিত্র 2C) পেয়ার করা গ্রুপে (রিট্র্যাকশন পেয়ারড=49 শতাংশ) আনপেয়ারড গ্রুপের (রিট্র্যাকশন আনপেয়ারড=24 শতাংশ , 휒2 = 9 এর তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি প্রাণী প্রত্যাহার করেছি। 6204, P=0.002)।

অবশেষে, আমরা উভয় গোষ্ঠীর সমস্ত প্রাণীর মধ্যে CS অ্যাপ্লিকেশনের সময় রেকর্ডকৃত সর্বাধিক প্রত্যাহার পরিমাপ করেছি, দেখায় যে জুটিবদ্ধ গোষ্ঠীর প্রাণীরাও পরিমাণগতভাবে জোড়াবিহীন নিয়ন্ত্রণ প্রাণীর চেয়ে বেশি প্রত্যাহার করছে (চিত্র 2D, মাঝারি আনপেয়ারড=−3.59 শতাংশ , মধ্যযুগীয়= −8.30 শতাংশ , W=2,620, P=0.008)।

আলোচনা

একত্রে নেওয়া, আমাদের ফলাফলগুলি পরামর্শ দেয় যে সমুদ্রের অ্যানিমোনগুলি একটি ধ্রুপদী কন্ডিশনিং দৃষ্টান্তে সহযোগী স্মৃতি তৈরি করতে পারে, একটি ঘটনা যা আমাদের জানা নেই - 20 শতকের (8) শেষ থেকে একটি অ-দ্বিপক্ষীয় প্রজাতিতে। ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার শিকার প্রাণী, প্রশিক্ষণের সময় একই সাথে আলো (CS) এবং একটি বৈদ্যুতিক শক (US) গ্রহণ করে, তাদের আচরণকে মানিয়ে নেয় এবং কন্ডিশনার পরে একা CS-এর প্রতি প্রতিক্রিয়া জানায়।

ম্যানুয়াল স্কোরিং (72 শতাংশ , চিত্র 1D) এবং স্বয়ংক্রিয় বিশ্লেষণ (49 শতাংশ , চিত্র 2C) এর মধ্যে প্রত্যাহার করা প্রাণীদের শতাংশের পার্থক্য সম্ভবত স্বয়ংক্রিয় বিশ্লেষণে শরীরের দৈর্ঘ্য হ্রাসের 10 শতাংশে নির্ধারিত থ্রেশহোল্ডের কারণে। . প্রকৃতপক্ষে, পরবর্তীটি শুধুমাত্র স্পষ্ট অনুদৈর্ঘ্য সংকোচনের জন্য দায়ী, যদিও প্রশিক্ষিত চোখে দৃশ্যমান কিছু সূক্ষ্ম প্রত্যাহার শুধুমাত্র শরীরের দৈর্ঘ্যের বৈচিত্র বিশ্লেষণ করে আলাদা করা যায় না।

সামগ্রিকভাবে, এই প্রাণীগুলি নিয়ন্ত্রণ প্রাণীদের তুলনায় একটি পরিমাণগত এবং গুণগতভাবে ভিন্ন আচরণগত প্রতিক্রিয়া প্রদর্শন করেছে, যেগুলি জোড়াবিহীন উদ্দীপনা পেয়েছে (ডুমুর। 1D এবং 2 C এবং D)।

তদুপরি, শুধুমাত্র-আলো এবং শক-শুধুমাত্র নিয়ন্ত্রণগুলি আমাদেরকে যথাক্রমে CS বা US-এর বারবার উপস্থাপনা দ্বারা প্ররোচিত সংবেদনশীলতা বা ছদ্ম-কন্ডিশনিংয়ের সম্ভাব্য প্রভাবকে বাতিল করতে দেয় (14)।

সমস্ত নিয়ন্ত্রণ পরিস্থিতিতে আমাদের পর্যবেক্ষণগুলি (ডুমুর। 1D এবং 2 C এবং D) পরামর্শ দেয় যে বারবার CS বা US উদ্দীপনার সম্ভাব্য প্রভাব বরং সীমিত। এটি, তাই, জোড়া অবস্থায় পরিলক্ষিত আচরণের পার্থক্য ব্যাখ্যা করে না এবং জোরালোভাবে সহযোগী শিক্ষার জন্য যুক্তি দেয়।

বেশিরভাগ মডেল জীবের মধ্যে, নির্দিষ্ট স্নায়ু সার্কিট এবং স্মৃতির নির্দিষ্ট ফর্মগুলির জন্য দায়ী আণবিক প্রক্রিয়া চিহ্নিত করা হয়েছে। তারা দ্বিপাক্ষিকদের (7) মধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে সংরক্ষিত বলে মনে হচ্ছে, তারা cnidarians মধ্যেও উপস্থিত আছে কিনা এই প্রশ্ন উত্থাপন করে। বিশেষ করে, ক্লাসিক নিউরোট্রান্সমিটার বা নিউরোমোডুলেটর, যেমন সেরোটোনিন এবং ডোপামিনের উপস্থিতি এবং সম্ভাব্য ভূমিকা এখনও বিতর্কিত (15)।

একইভাবে, সাইক্লিক অ্যাডেনোসিন মনোফসফেট এবং এর ডাউনস্ট্রিম ইফেক্টর যেমন প্রোটিন কিনেস এ (পিকেএ) বা সিএএমপি রেসপন্স এলিমেন্ট-বাইন্ডিং প্রোটিন (সিআরইবি) এর ভূমিকা ব্যাখ্যা করার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ বিন্দু রয়েছে। বিপরীতভাবে, এটাও সম্ভব যে সহযোগী শিক্ষার বিকাশ স্বাধীনভাবে cnidarians মধ্যে এবং বিভিন্ন প্রক্রিয়ার উপর নির্ভর করে (16)।

পরিশেষে, সিনিডারিয়ানদের মধ্যে শেখাকে "মূর্ত জ্ঞান" এর একটি বাধ্যতামূলক উদাহরণ হিসাবে দেখা যেতে পারে, অর্থাত্ কেন্দ্রীয় মস্তিষ্ক ছাড়াই উপলব্ধি (1, 3, 4), এবং এর মধ্যে শেখা সংস্থাগুলির প্রক্রিয়াকরণ, সঞ্চয়স্থান এবং স্মরণে আকর্ষণীয় প্রশ্ন উত্থাপন করে। প্রাণী

উপকরণ এবং পদ্ধতিসমূহ

সাজানো না করা কিশোর পুরুষ এবং মহিলা প্রাণীদের 19 ডিগ্রিতে রাখা হয়েছিল, এবং একটি 12:12 হালকা চক্র অনুসরণ করা হয়েছিল। শেখার পরীক্ষা-নিরীক্ষার জন্য, প্রতি গ্রুপে 10 বা 18টি প্রাণী (যথাক্রমে স্বয়ংক্রিয় বা ম্যানুয়ালি বিশ্লেষণ করা পরীক্ষার জন্য) সকালে 19 ডিগ্রিতে রাখা একটি ঘরে বর্গাকার পেট্রি ডিশে স্থানান্তর করা হয়েছিল।

প্রতিটি পরীক্ষার জন্য চারটি গ্রুপের প্রাণী/থালা-বাসন একই সাথে শর্তযুক্ত এবং পরীক্ষা করা হয়েছিল: হয় 1টি গ্রুপ/কন্ডিশন, যেমন, জোড়া, জোড়াবিহীন, শুধুমাত্র হালকা, এবং শক-শুধু গ্রুপ (চিত্র 1C), হয় 2টি জোড়া জোড়া এবং 2টি গ্রুপ জোড়াবিহীন (চিত্র 2)। DeepLabCut 2.2 ব্যবহার করে প্রাণীদের শরীরের অংশগুলি ট্র্যাক করা হয়েছিল৷{8}}.2 (13), এবং ডেটা R (17) এ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল৷

ডেটা, উপকরণ এবং সফ্টওয়্যার উপলব্ধতা।

সমস্ত অধ্যয়নের উপকরণ, বিস্তারিত প্রোটোকল, এবং পদ্ধতিগুলি এসআই পরিশিষ্টে বর্ণনা করা হয়েছে। ডেটা এবং কোড একটি Zenodo সংগ্রহস্থলে জমা করা হয়েছে (https://doi.org/10.5281/ zenodo.7568367) (18)।

স্বীকৃতি

আমরা এই পাণ্ডুলিপির পূর্ববর্তী সংস্করণগুলিতে তার প্রতিক্রিয়ার জন্য এবং দুই বেনামী পর্যালোচককে তাদের সহায়ক মন্তব্যের জন্য ধন্যবাদ জানাই যা আমাদের কাজের উন্নতি করেছে। আমরা গঠনমূলক আলোচনার জন্য স্প্রেচার ল্যাবের সদস্যদের এবং ডেটা বিশ্লেষণের পরামর্শের জন্য রুডলফ রোহরকে ধন্যবাদ জানাই। এই কাজটি SGS-কে সুইস NSF অনুদান IZCOZ0_182957 দ্বারা সমর্থিত ছিল

রেফারেন্স

পি. লিয়ন, অর্ধ-বেকড সংস্করণ "ন্যূনতম জ্ঞান" কি? মানিয়ে নেওয়া। আচরণ. 28, 407–424 (2020)।

2. AB Barron et al., শেখার একাধিক সংজ্ঞা গ্রহণ করা। ট্রেন্ডস নিউরোস্কি। 38, 405–407 (2015)।

3. এফএ কেইজার, বিবর্তনীয় অভিসার এবং জৈবিকভাবে মূর্ত জ্ঞান। ইন্টারফেস ফোকাস 7, 20160123 (2017)।

4. P. Lyon, F. Keijzer, D. Arendt, M. Levin, Reframing cognition: Getting down to Biological Basics. ফিলোস। ট্রান্স R. Soc. বি Biol. বিজ্ঞান 376, 20190750 (2021)।

5. SJ Gershman, PE Balbi, CR Gallistel, J. Gunawardena, একক কোষে শিক্ষার প্রমাণ পুনর্বিবেচনা। Elife 10, e61907 (2021)।

6. উঃ দুসুটুর, একক কোষের জীবের মধ্যে শিক্ষা। বায়োকেম। বায়োফিস। Res. কমুন 564, 92-102 (2021)।
7. ইআর ক্যান্ডেল, ওয়াই দুদাই, এমআর মেফোর্ড, মেমরির আণবিক এবং সিস্টেম বায়োলজি। সেল 157, 163–186 (2014)।

8. কে. চেং, সিনিডারিয়াতে শিক্ষা: একটি পদ্ধতিগত পর্যালোচনা। শিখুন। আচরণ. 49, 175-189 (2021)।

9. MJ Layden, F. Rentzsch, E. Röttinger, স্টারলেট সি অ্যানিমোন নেমাটোস্টেলা ভেকটেনসিসের উত্থান একটি মডেল সিস্টেম হিসাবে বিকাশ এবং পুনর্জন্মের তদন্তের জন্য: স্টারলেট সি অ্যানিমোন নেমাটোস্টেলা ভেকটেনসিসের ওভারভিউ। উইলি ইন্টারডিসিপ। রেভ. দেব। বায়োল 5, 408–428 (2016)।

10. JV Haralson, CI Groff, SJ Haralson, Classical conditioning in the sea anemone, Cribrina xanthogrammica. ফিজিওল। আচরণ. 15, 455-460 (1975)।

For more information:1950477648nn@gmail.com